教师职业形象与教师专业化发展-.pptVIP

教师职业形象与教师专业性发展;讲授线索;一、教师究竟是谁？ ;（一）教师究竟是谁？ 学识渊博——学疏才浅； 清高不俗——功利世俗； 勤勉向上——不思进取； 道德楷模——价值混乱； 清贫自守——随波逐流； 圣者——凡人； 崇尚——鄙视； 钦敬——不满； 超凡脱俗的精神导师——营营碌碌的教书匠人 …… （对教师形象的期待与要求）;1.古代对教师的五种尊称 （1）西席（汉代以靠西面东坐为尊） （2）师长 （3）山长（山中书院主讲） （4）老师 （5）先生（对老教师的尊称） ;（二）关于教师职业形象的前世今生;中国古代儒者（教师）的“高大”形象： “为天地立心，为生民立命， 为往圣继绝学，为万世开太平。” ——【北宋】张横渠 这四句话最能表出儒者的襟怀，也最能开显儒者的器识与宏愿，因而也可说是人类教育最高的向往。 ;2.“教学技工”或“教书匠” ——世俗化时期的“工种训练” 近代化工业革命不仅带来社会生产方式的变革，也带来社会职业的再度分化，迫使“教师”不得不作为一种寻常工种去参与社会职业的再分工。教师的神圣光环终于第一次经历消解，世俗的“职业人”形象跃然清晰。 ;（1）西方的发展 教师职业的世俗化，使得人们对教师的期望和要求随之降低，一个重要的标志：教师的资格可以通过显而易见的具体知识多少和能力大小来进行鉴别评定。