国际汉语教育学科框架下的对外汉语教学能力培养探究.pdfVIP

2010年1月 新疆大学学报(哲学 人·文社会科学版) Jan．，2010 第38卷第 1期 JournalofXinjiangUniversity(Philosophy，HumanitiesSoci~Sciences) Vo1．38，No．1 国际汉语教育学科框架下的对外汉语 教学能力培养探究术 范晓玲，李建宏 (新疆财经大学 中国语言学院，新疆 乌鲁木齐 830012) 摘 要：基于国际汉语教育学科发展的框架，文章从对外汉语专业国际化发展的趋势、对外汉语教学向国际汉语 教学转型、具各国际汉语教学能力的必要性、如何培养国际汉语教学能力方面进行研究，以寻求解决国外 “汉语教 师荒”与国内对外汉语专业学生就业难矛盾的有效途径。 关键词：对外汉语专业；国际汉语教学能力；培养 中图分类号：H195 文献标识码 ：A 文章编号：1000～2820(2010)010143--04 2．对外汉语教学与海外汉语教学的不同：其一 一 、 传统的对外汉语教学正在转型为国际汉 是环境不同。比如在国内学了很长时间英语的人刚 语教学，进一步加强国际汉语教学的研究，推 到国外好像什么也听不懂，说不出，这就是缺乏语 动了对外汉语专业国际化发展 言的实际交际能力和处理突发事件的应变能力。可 待了几年后，就可以流利地用英语交流，这是因为 在课堂之外有很好的语言环境。学习语言首要的差 随着汉语快速走向世界，国际汉语教学时代已 经到来，国际汉语教学时代需要有与之相适应的国 异是环境。其二是教学理论、教材、教学方法、教学 际汉语教学学科，汉语国际传播研究是国际汉语教 目的、教学对象、测试评估手段不同。 实践证明，把对外汉语教学的经验沿用到海外 学不可缺的两大组成部分之一。传统的对外汉语教 学正在转型为国际汉语教学。国际汉语教学和对外 汉语教学中，许多情况是行不通的。以往我们研究 的重点主要是国内的对外汉语教学 ，关注的主要是 汉语教学是同一个学科 ，是一脉相承的，都属于应 来华学生的教育和教学问题，教学大纲、教材教法、 用语言学，但国际汉语教学具有更强的多学科交叉 性。使用 “国际汉语教学”这个名称，更能反映汉语 测试大纲、课程设置、以及对外汉语专业的培养 ，大 都面向国内的汉语教学而形成。现在，我们必须清 国际传播的现实，更有利于学科的持续健康发展①。 醒地看到，无论是 目前还是将来，来华学汉语的人 1．国际汉语教学的概念 ：我们可以用 “TCSOL” 这五个字母来表示。答案是 T“eaching Chinese 数永远是少数，海外汉语教学已经成为主战场，汉 语的国际化程度主要取决于海外汉语教学的发展 to Speakem of Other Languages”。就是说当前 我们的立足点是从对外汉语教学转向海外汉语教 程度，取决于海外汉语教学的质量和效益。因此，我 们必须扩大国际视野，由过去主要关注和研究来华 学。两者结合形成新的领域，将汉语作为一种国际 性的平台进行教学，这是