教育心理学-莫雷版-第四章-学习策略.pptVIP

一、学习策略的含义 有三类： 第一类：把学习策略看作是学习过程中信息加工的程序、方法或者规则，即学习策略就是学习方法。 第二类，把学习策略看作是对学习过程中的信息加工进行调节和控制的技能。 第三类，把学习策略看作是学习过程中信息加工的方法与调控技能的结合。 （二)学习策略的特点 1.主动性和操作性的有机统一 2.外显性和内隐性的有机统一 3.变通性和通用性的有机统一 四、掌握学习策略的意义 （一）学习策略的掌握是学会学习的必然要求 （二）学习策略的掌握是主体性学习的要求 （三）学习策略的掌握能够有效提高学习的质量 一、认知策略 * 二、组织策略 编码方式 影响因素 存 储 瞬时记忆 图像记忆和声像记忆 模式识别 注意 时间极短（1~4秒）、 容量较大 信息登记 短时记忆 听觉形式和视觉形式? 觉醒状态 组块 加工深度 时间很短（1分钟内） 容量有限 （7±2） 长时记忆 语言编码 （语义和语言特点） 主观组织 意识状态? 加工深度 保持时间长久（1分钟以上或几年直到终生） 容量无限 三种记忆系统 * 二、组织策略 （2）概念关系图 它可以表示事物或事件的多种关系，利用关系图可以图解事物或事件是如何相互联系的。 * 三、复述策略 复述策略： 指在工作记忆中为了保持信息，而对信息反复重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。 （一）利用记忆规律 干扰： 前摄抑制：前面的学习干扰了后面的学习。 倒摄抑制：后面的学习干扰了前面的。 首因和近因效应： * 三、复述策略 （二）合理复习 1、及时复习 艾宾浩斯遗忘曲线 2、集中复习和分散复习 集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次。 分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。 * 三、复述策略 3、自问自答或尝试背诵 在学习一篇材料时，一面阅读，一面自己提问题自己回答或自己背诵。 4、过度学习 一般来说，过度学习越多，保持效果越好，而且保持的时间也越长。当然，过度学习要讲究效率。 * 三、复述策略 （三）复述的方法选用 运用多感官学习，有心理学家证明，人的学习83%通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉，1%通过味觉。多种感官的参与能有效地增强记忆。 采用多种形式进行复习 保持积极的心向、态度和兴趣 * 第三节 学习的监控策略 * 一、学习的监控策略概述 学习的监控策略 即元认知监控策略，是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。 （一）元认知与认知 1、元认知不是一般的认知 二者作用对象不同 ，二者发展时间不同 2、二者关系密切 认知是元认知的基础，元认知指导调节认知。 3、二者有时是相通的 * * (二)元认知监控 个体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的意识活动作为意识对象，不断对其进行积极的监视控制和调节。 步骤 1、制定计划 2、执行控制：及时评价是否接近目标 3、检查结果 4、采取补救措施 * 元认知监控发展水平的评定 --自我报告法：提供某一任务，让他们报告完成这任务时的元认知活动。 --出声思考： --作业评定： * 二、学习中的主要监控策略 （一）计划策略 根据认知活动特定的目标，在认知活动开始之前计划完成目标所涉及的各种活动、预计结果、选择策略、设想解决问题的方法，并预估其有效性等。 制定学习计划应考虑： 1、学习目标的制定 （1）可行性：适宜、分层次 （2）学习计划应有具体性（目标、任务、时间明确） （3）学习计划有一定弹性 * * 2、学习时间的分配与管理 （1）求实策略：准确确定每天的活动内容及时间。 （2）差异策略：按轻重缓急分配使用时间。 （3）充分策略：突出主攻方向。 * （二）监视策略 在认知过程中，根据认知目标及时监测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。 1、领会监控 将阅读领会过程作为监控意识对象，不断对其进行积极的监视和调整。 SQ3R Survey-Question-Read-Recide-Review 2、集中注意： 筛选重要信息 3、调节监控：找出偏差、补救 * * 第四节 学习策略的学习与指导 * 一、学习策略的教学原则 （一）主体性原则 发挥和促进学生的主体作用。 （二）内化性原则 实践学习策略，内化成自己的学习能力。 （三）特定性原则 策略要适合学习目标和学习类型。 * （四）生成性原则 对学习材料加工，生成新的东西。 （五）有效监控原则 把注意力放在学习过程和学习结果的关系上。 （六）个人效能感原则 对自己效能的判断是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。 * 二、学习策略教学的条件 1、原有知识背景 2、自我效能感 3、元认知发展水平 4、