基于高技能人才培养的项目课程教学探讨.pdfVIP

第26卷第 1期 广东农工商职业技术学 院学报 Vo1．26NO．1 2010年 2月 JournalofGuangdongAIB PolytechnicCollege Feb．，2010 【专业与课程】 基于高技能人才培养的项 目课程教学探讨 钟 虹 (广东技术师范学院，广东 广州 510665) 摘 要：高等职业教育倡导的项 目课程教学，是 以工作过程为载体 ，项 目学习为形式，基于岗位群设置课程 、制定教学计 划，融入企业真实的环境 ，进行教学实践，注重双师型师资结构建设，采用科学的教学评价方式，培养具有理实一体化的职业 人 ，满足企业对高技能人才 的要求 。 关键词：项 目课程教学；高技能人才 ；教学方法 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号：1009—931X(2010)01—0047一O3 当前，随着我国社会化进程的加快和信息技术的 技能人才要有精湛的专业技艺，具有独立解决复杂 推广，经济社会转型和产业升级速度不断加快，导致我 性 、关键性和超常规实际操作难题等硬本领。 国企业人才结构由普通技术技能型人才逐步向高技能 2．从个人职业前途着想 ，高技能人才要有软实 人才过渡。据统计，2008年，与辽宁中部城市群7个城 力 市产业发展密切相关的装备制造、电子信息、化工与制 面对知识信息化 、经济全球化的社会发展进程 ， 药等领域，高级技能型人才缺 口达 12万人，中级实用 企业 内部的凝聚力和企业文化是决定企业可持续发 型人才缺 口18万。在某刊记者采访中，一位国有企业 展的关键因素。企业员工素质和责任是企业凝聚力 人力资源干部说：“制造业技工人才实在难求，现在招 和企业文化的重要组成部分 ，更是个人职业发展 的 一 个 货‘真价实’的技工太难 了，有时参加几次招聘会 推动力 。只有那些具有较强 的独立学习能力、良好 都选不到一个合适的。”此外，我国企业产品平均合格 的合作精神 ，且知识迁移能力 、社会适应能力强的人 率只有70％，不良品每年的损失近2000亿元。这直接 才能立于不败之地 。 影响科技成果向产品转化。当前我国科技成果转化率 仅为 15％左右，技术进步对经济增长的贡献率只有 二、高技能人才的内涵 29％，远远低于发达国家的60％一80％的水平。 而 高技能人才的定义至今没有一个 固定的解说， 2008年全国高校毕业生总数从去年的464万人增至 专家学者持不同的意见。综合起来对高技能人才的 532万人。除去 10％继续深造学习，再加上去年待就业 内涵说法有两大主流 ：其一 ，高技能人才即 “能工巧 的70万～80万人，2008年实际走向就业的人数是600 匠”；其二，高技能人才即掌握专门知识和操作技能 万人以上。 针对这一情况，早在 《国务院关于大力发 的技师和高级技师 。不论其做何种解说 ，都有着共 展职业教育的决定》(国发[2005]35号)中就提出了 同的特征 ： “依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的 1．高技能人才是应用性人才 密切结合” ，提出职业教育应密切结合行业的发展， 高技能人才包括 “技术技能型”和 “复合技能 培养出满足企业要求的高素质的技能型人才。 型”，其工作主要是面向生产企业和服务管理等基 以上数据分析得出，企业需要高技能人才的输 层一线 ，都是为社会谋取直接利益的。 入，填补各行业对高技能人才 的缺 口及提高科技成 2．高技能人才是身怀绝技的一线操作能手 果的含金量，增加企业