支架式教学模式下的初中英语阅读教学.pdfVIP

第 卷第6 期 基础英语教育 15 Vol. 15, No. 6 20 13 年12 月 Journal of Basic English Education Dec., 2013 支架式教学模式下的初中英语阅读教学 徐  峰 摘  要：支架式教学是一种以学生为中心的教学模式。本文结合教学案例分析了支架式教学在初中英语阅读 教学中的具体运用，分五个阶段，即搭建支架，明确学习目的；创设情境，加深知识理解；协作学 习，构建语篇框架；独立探索，训练阅读技能；效果评价，增强学习自信。 关键词：支架式教学；初中英语；阅读教学 中图分类号：   文献标识码：   文章编号： G623. 31 B 1009-2536 (2013) 06-0051-05 一、引言 理论为基础的一种新的建构主义教学模式。“最 随着对人类学习过程认知规律研究的不断深 近发展区”理论认为，学生的学习水平分为两 入，建构主义理论已成为21 世纪基础教育课程改 种：一种是目前已达到的水平，一种是潜在的水 革的主要理论依据之一。它的一个重要理念就是， 平。这两种水平之间的距离就是最近发展区。欧 人们通过自己个人建构的系统来理解世界。通过 共体 “远距离教育与训练项目”的有关文件指出， 自己原有的知识结构来建构新的事实、信息、观 “支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供 念和知识。建构主义学习理论强调以学生为中心， 一个概念框架。这种框架中的概念是为发展学习 学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者， 者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要 因此，英语教学不再仅仅是师生间授予与接受的 把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的 过程，而是在一定的教学环境中学生主动建构知 理解逐步引向深入”（转引自何克抗，1997 ）。支 识的过程。 架原本是建筑行业中使用的工具，在这里用来形 不同学生在知识水平、学习动机、学习策略 象地描述一种教学方式：学生被看作是一座建筑， 等方面存在差异。为了满足不同学习者的要求， 学生的 “学”就是不断地、积极地建构自身的过 在阅读教学过程中搭建学习 “支架”是非常有必 程；而教师的 “教”则是为学生搭建一个必要的 要的，它不仅可以提高学生的阅读水平, 更可以 支架，支持学生不断地建构自己，将学生的智力 积累学生的阅读策略，发展学生的英语阅读能力。 从一个水平引导到另一个更高的水平，不断建造 支架式教学是一种以学生为中心，利用情境、协 新的能力 （Graves Scaffolded, 1996 ）。 作、探索、评价等学习环境要素充分发挥学生的 支架式教学的 “支点”一般以问题的形式出 主动性、积极性和首创精神，最终使得学生有效 现，通过学生独立探索的过程 “释疑”，最后导向 地对当前所学知识的意义进行建构的教学方法。 “成趣”的目标，点燃学生在问题情境中进一步 学习的激情，让学生在问题中完善思维体系，将 二、支架式教学理论 知识内化到自己的认知结构中，促成知识和智慧 支架式教学是以维果斯基的 “最近发展区” 的升华。支架式教学由搭建支架、创设情境、协 51 作学习、独立探索、效果评价五个基本环节组成 毅行者这个话题相当陌生，因此这个话题一方面 （见图1）（杨燕娟, 20 11）。 较容易引起学生较大的兴趣和