整合技术的学科教学法知识tpack-中国教育干部网络学院.pdfVIP

| 赣瓣 海外之窗 整合技术的学科教学法知识(Ⅱ，AcK)研究的现状和发展趋势 ．．一 ． ． ． ● ． 躁 垛廿NgN， —1．一 整合技术的学科教学法知识(TPACK) 研究的现状和发展趋势：I： 吴焕庆-，2丁 杰 余胜泉 (1一匕京师范大学 现代教育技术研究所，北京 100875； 2．曲阜师范大学 信息技术与传播学院，山东 日照 276826； 3．江苏师范大学 教育科学学院，江苏徐州 221009) [摘 要]整合技术的学科教学法知识 (TPACK)是教师将技术有效整合到课堂中所必备的一种知识框架。通过 对 2005--2011年 出版的55篇英文文献(包括一本书中的一个章节)和 23篇 中文文献的系统化梳理，发现 目前对 整合技术 的学科教学法知识 (TPACK)和技术知识 (TK)的理解存在不 同观 点 ：不 同观 点的应用带来 了不 同的 TPACK测量和评估方式 ；学科领域 中的TPACK研 究较少 ；教师TPACK和教师教学信念、技术信念相互作用且 共 同影响教师是否用技术来教学 ：积极参与设计、实施技术整合的课程是教师TPACK发展 中非常有发展前景的 策略 ．最后展 望 了TPACK 的未来发展方 向 嚣 [关键词]整合技术的学科教学法知识 (TPACK)；教师教育：TPACK发展；信息技术与课程整合；教师教学评价 [中图分类号]G434 [文献标识码]A 文【章编号】l672—00O8(2012)06—0094—06 垛 20o5年 Koehler和 Mishra提出TPCK．作为将技术有效 技术知识fT)与学科 内容知识 (C)这三种知识都是有效技术 整合到课堂 中教师应具备 的一种知识框架 自此 ．TPACK在 整合必不可少的成分 ：二是强调为 了帮助教师利用技术改善 同外教师教育与教育技术学界受到了广泛关注 ．并已成为教 学生学 习 ．这 三种 知识 相互作用形 成综 合知识包 (Total 师教育 、信息技术与课程整合 、教师知识研究的热点 ，相应 PACKage)．更加强调其组成 的完整不可分割性 。 TPACK的研究成果也越来越丰富 教师必备 TPACK是一个 以 “TPCK”或 “TPACK”或 “TechnologicalPedagogicalCon— 要求 ．也是一个宣言。如何促进教师 rPACK发展 、转化和创 tentKnowledge”或 “整合技术 的学科法知识 ”或 “整合技术的 新 ．更好地展示教师 的教学实践智慧 ，促进教师 自身 的专业 学科教学法 ”为关键词 ．分别在 中国知网、ProQuest、Springer— 发展成为不得不去思考 的重要课题 而这首先需要对 同内外 Link、WilevOnlineLibrary四个 数据库 中对 2005—2011的文 TPACK概念 的发展轨迹和相关实践应