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靜 宜 大 專題報導 學 　 師 校長創新領導 培 � � 輔 吳俊憲–靜宜大學教育研究所助理教授 � 壹 前言 吳錦� –臺南大學教育經營與管理研究所博士� 通 訊 p4 　　領導（leadership）是指在一個團體裡，透過與成員的互動來發揮影響力，以導引團體方向，並 糾合群力激發士氣，使其同心協力齊赴團體目標的歷程（謝文全，005 ）。想要成為一位好的領導 人並不容易，因為必須具備適當的領導人特質，擅於研擬計畫、制訂決策、運用策略、民主溝通及 激勵成員，並帶領團體成員朝向共同目標完成工作。由此可見，一位領導人的種種觀念和做法，都 足以影響團體的良窳或成敗。 　　傑克·威爾許（Jack Welch ）執掌美國奇異公司後，使這家百年企業的股價行情在一夕之間上漲 0倍，公司市值更增加5倍。原因之一，在於他將「創新」的概念導入企業管理。他根據自己的實 務經驗，提出「給領導者的11條執行準則」，其中準則四「創新是經濟成長的火車頭」，意即創新 概念所指涉的不只是產品的創新，舉凡企業的思維、文化、管理，企業的經營範圍、方式、用人等 ，都列入創新的開拓範圍（藍鳴，006）。 　　隨著資訊科技日新月異，加上市場自由化的影響，現今世界已逐漸趨向全球化，社會結構型態 變得越來越扁平，也越來越競爭。教育領域受到波及，強調起教育競爭力的重要性，導入知識經濟 與知識管理的概念，希望提升學校組織效能，提高學校競爭力。因此，許多新的觀念或想法開始被 引進教育領域，尤其是一些企業或管理領域的理論相繼被吸收、應用和實踐，「創新領導」即是其 一。本文以「校長創新領導」為題，闡述作為一校的領導人應具有哪些創新觀念，以及如何善用策 略，在激烈的教育競爭下，引領學校組織文化創新，鼓勵師生發揮創意，並提升學校競爭力。 貳 創意、創造力與創新 　　創意（creative ）、創造力（creativity ）與創新（innovation），這三個詞的意涵相當接近。所 謂「創意」就是創造新意，包括另類思考、顛覆傳統、勇於嘗試、不同凡想及追求新穎（林進材， 004 ）。而「創造力」一詞，從心理學的角度來看，人類的大腦可以分成左、右兩個半球，左腦管 理語言、文字、邏輯、數字、計算、溝通、構思、計劃及執行等功能，而右腦管理音樂、影像、想 像、情緒、夢想等功能。由此可知，人類的創造力特質是潛藏於右腦，表現在行為上的特性則有流 暢性、變通性、獨創性及精進性，包括可以在短時間內展現不同的想法，舉一隅可以三隅反，看待 事物能夠獨具慧心，求知處事能夠精益求精。 　　「創新」的意義則是來自發明（invention）。發明係指一個構想在實驗室裡被證實可行；之後 ，如果再經歷各種技術聚合，再逐漸發展出適合的規模和成本效益就能成為實用的創新。例如萊特 兄弟發明飛行器，證實動力飛行是可行的，這是一項發明，但陸續研發出飛機，再發展成為航空業 ，這些都是創新（郭進隆譯，1994 ：8）。因此，本文認為，創新的基礎來自創意和創造力，為了改 變（change ）舊的、不合時宜或阻礙進步的組織現況，必須在思惟和動機上引入活水，在行為和行 動上追求多元、成長及卓越，處在這個不確定性高、變遷快、競爭大的社會裡，尤須能隨時掌握變 化、開創新局。 　　那麼，從學校教育層面來看，應如何培養學生具有創意或創造力？本文綜合一