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整式——让数学回归生活 《整式》这一课题的内容比较简单，思维量不大，且学生在生活经验中，在 小学及初一数学第一章有理数的学习中已接触或运用过整式的一些基础知识，所 以也可采用先让学生自学教材，而后交流讨论，疏理总结： 定义 定义 单项式 系数 整式 有关概念 分类 次数 定义 用字母表示数 代数式 多项式 项 有关概念 次数 在总结概括的基础上，教师和学生结合学习和生活实际共同举例，进行练、 议，深化对新知识的理解，体验新知识源于学习和生活实际，又运用于学习和生 活实际，体会数学就在我身边，我在学数学、用数学。 下面，让我们通过本节课的教案，具体分析李庾南老师在教学中是如何让数 学回归于生活的。 整式 (七年级上) 教学目标 1．理解单项式、多项式、整式及其相关的概念； 2 ．在积极的数学活动中，引导学生体验数学的实用性，激发学习数学的兴 趣，增强学好数学的信心； 3 ．在师与生，生与生的互动学习活动中，激励学生敢于表达自己的观点， 耐心细致的倾听别人的想法，学会交流与合作。 教学重点 单项式和多项式的概念 教学难点 单项式的次数和多项式的次数的联系与区别 教学过程 一、引导学生自主构建单项式概念 活动1 填空： （1）一盒粉笔为a 元，四盒粉笔的价格为______元； （2 ）某同学一天上m 节课，上n 天的课时数为_______ ； 1 （3 ）长方体的长和宽都为a，高是长的 ，则体积为____________ ； 2 （4 ）设n 表示一个数，则它的相反数是_______ 。 设计意图：教师提供贴近生活实际且学生熟悉的实例呈现单项式，为学生探 索单项式的定义创设思维情境，自然引入新课。 1 3 活动2 请同学们观察分析以上式子：4a，mn ， a ,-n 的构成有没有共同点? 2 （如果问题太大学生一时不知如何回答，教师启发同学观察这些式子的共同 点都是积的形式，从而引出单项式定义。） 学生小组讨论后全班交流得出单项式的特征。 研究x ，—2 是不是单项式？ 学生通过争辩得出结论，进而概括出定义：数或字母的积的式子叫做单项式。单 独一个数或一个字母也是单项式。 设计意图：单项式是抽象的数学概念，它来自于生活实际，单项式实际上学 生已经接触并且使用过，只不过学生不知道自己写的式子叫做单项式。本节课选 取实例让同学通过自己的观察思考，抽象概括，建立单项式的概念，体现学生的 自主