本科阶段法律史学的教学定位和方法改进.PDFVIP

第３９ 卷第３ 期 教学研究 Ｖｏｌ ３９ Ｎｏ ３ ２０１６ 年５ 月 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍａｙ ２０１６ 本科阶段法律史学的教学定位与方法改进 石　 璠 （东莞理工学院 政法学院，广东 东莞 ５２３８０８ ） 　 　 ［摘　 要］　 本科阶段的法律史教学应定位于启发学生对传统法律文化的认同与反省、开阔学生的法律视 界以及训练学生的法学理论思维。 为实现这些目标，传统的法律史教学方法应做出一些改进，包括在教学中从 “就法论法”到“社会与法” 的改进、从“条文中的法”到“ 实践中的法” 的改进、从“ 转述的法”到“ 直观的法” 的改 进，此外古今对比与中外对比的展开也应适当增加。 　 　 ［关键词］　 法律史；教学；定位；改进 　 　 ［中图分类号］　 Ｇ６４　 　 ［文献标识码］　 Ａ　 　 ［文章编号］　 １００５⁃ ４６３４ （２０１６ ）０３⁃００７５⁃０６ ０　 引言 国法律思想史，尤以中国法制史为重点。 中国的法学教育近年来取得了很大的成就， １　 法律史教学的定位 但仍然存在诸多问题。 “第一，因为它偏窄浅薄， 一般学法之人仅仅抱着一些中外法条和学说咬文 如果“ 以史为鉴，可知兴替” 的说法没错，那么 嚼字，不知法律之外还有其他规范，法学之外还有 “ 以法律史为鉴，则可知法律发展的规律” 也应是 别的学问，对于中外文化和现实社会大多茫然无 当然之理。 其中了解本国法律发展的历史对法科 知，至于世界情势、时局趋向和人类应该追寻的理 学生的重要性早在清末法律改革的过程中已为修 想更无法掌握，目光如豆，只能以极小的观点去看 律大臣所强调，沈家本、伍廷芳指出：“ 为学之道， 问题，犹如坐井观天之蛙；第二，因为这种教育崇 贵具本原。 各国法律之得失，既当研厥精微，互相 洋忘本，教的几乎全是外国的东西，一般学法之人 比较。 而于本国法制沿革以及风俗习惯，尤当融 没有能力去探究其背景，只好熟诵强记，然后开口 会贯通，心知其意。” ［２］ 当代学者对法律史学的价 闭口不是外国某一法学家怎么说，就是外国某一 值亦多有概括，如“ 学术认知功能、历史借鉴功能 法条、某一制度、某一实践如何如何，犹如学舌的 和文化教育功能” ［３］ ，如“ 人文精神的教养功能” 、 鹦鹉；第三，因为这种教育重在讲述技术性的法 “法律思维的训练功能” 以及“ 客观现实的干预功 ［４］ 条，忽视了学生的德育，以致他们大多成了擅长利 能”等 。 然而，在当前实用主义思想影响之下， 用法律、钻研条文的‘法匠’或‘刀笔吏’ ，不仅在 学法之人对法史学的价值多有怀疑，因此导致法 工作时无视于职业道德，甚至在个人生活里也悖 史学的教学面临着极大的困境。 其表现主要有 理背义，而且自以为是，不知廉耻。” ［１］ 上述所有问 二：（１）不受教学单位的重视，法史学成为法学教 题的解决固然不能单纯依靠法律史教学，但这些 育可有可无的点缀。 虽然法律史被纳入司法考试 问题中所反映的当代法学教育的缺憾确实可以通 的范围，《 中国法制史》 更是成为法学本科阶段 １４ 过恰当的法律史教学予以弥补。 门核心课程之一，但是，法律史课程的总学时数从 法律史学的研究对象从广义上来说应