学前课程模式讲稿.pptVIP

案例：在音乐训练中，孩子们摇晃并且听着来自音乐盒的各种声音，木制的音乐盒里装满了东西，一摇晃会发出不同的声音。每组音乐盒由两个组成，儿童的任务是仔细听并将它们配对。这不仅训练幼儿的听觉能力，还能训练幼儿对于音乐的感受和欣赏能力；在另一个感觉训练中，儿童从盒子中拿出有颜色的纸片，并且把它们从深到浅排成一行，或者用第一种颜色来匹配颜色纸片，此后不断增加色彩的相似度(当颜色知觉变得较稳定时)，这训练幼儿的视觉能力，还能训练幼儿辨析色彩、感受色彩的能力。另一个训练是粗糙与光滑木板训练。让儿童感觉不同程度的砂纸的粗糙与光滑程度，将它们配对或从光滑到粗糙排序，以训练幼儿的触觉，同时也训练其手部小肌肉。 高瞻课程 英文名：HIGH/SCOPE（海因斯科普） 创建人：维卡特 创建过程：1962为了帮助低收入家庭儿童提高入学后的成就，在政府资助下成立了“pretty preschool project”,1963开始根据皮亚杰的认知发展理论设计课程，1970年创立高瞻教育研究基金会 理论基础 皮亚杰的儿童发展理论 但在不同的发展阶段，理论基础有所不同，基本观点也发生变化。 第一阶段：皮亚杰儿童发展理论“结构论”部分，认为“教育体系应当去适应幼儿的需要”，为此强调应该提供“能有效促进幼儿发展的教育”。 第二阶段（1972-1979）：皮亚杰儿童发展理论“建构论”