小学数学数与代数问题的研究(柳树).ppt

小学数学数与代数问题的研究;交流几个问题;;; ; ;;情感态度 1、对身边与数学有关的事务（现象）有好奇心，能够参与数学活动。 2、在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。 3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。 4、在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。;第二学段（4-6年级）;问题解决 1、能从社会生活中发现并提出简单的数学问题。 2、能探索分析问题、解决问题的有效方法， 了解解决问题方法的多样性。 3、能借助于数字计算器解决简单的计算问题。 4、初步学会与他人合作解决问题，尝试解释自己的思考过程。;二、小学数学“数与代数”知识分布 ;二、数的运算 ;;;探索规律 ;以发现和提出问题为切入点,以探究和解决问题为重心和归宿; 通过问题情境的创设，引导学生有针对性的提出问题，继而组织学生动手实践、自主探究与合作交流，在激发学生的主动性、体验性和思辨性的同时激活思维，实现优势互补，完成知识建构; 数学教学的 基 本 策 略;;; ;1;三、数感培养的策略;;;;心理沟通; ◆数与代数 ◆空间与图形 ◆ 统计与概率 ◆实践与综合应用 ——《数学课程标准（实验稿）》;;矛盾一：情境创设与复习铺垫 ;现代计算教学流程;5的口诀;数学的来源—— ◆ 数学外部现实社会的发展需要 ◆数学内部矛盾即本身发展的需要;②9＋1= ? ③9＋1＋2= 9＋1＋4= 9＋1＋6= …… ;;;;;为什么要提倡算法多样化？; 提倡算法多样化： 尊重学生个性 鼓励独立思考 培养创新意识 多种算法;课例《两位数减一位数的退位减法》;; 算法是指解决各种数学问题的程序和方法。 包括运算方法和解题策略。;;矛盾四：解决问题与技能形成 ; 认知阶段;计算教学的一般流程：; 新课改实施以来由于计算教学 的存在基本矛盾和教师对教材 解读，课标解读的偏差，学生 学习方式等方面原因，出现了 学生计算能力下降的现象，提出 以下对策：;（一）教学开课引入形式多样 ;; 新课程改革以来，把“应用题” 改为“解决问题???，“应用题”也不再 单独的安排一些单元，而是把解决 问题贯穿到四个学习领域之中，这 不仅仅是名称上的变化 ，不是对应 用题教学弱化。反而加强了在数学 教学中的地位。;新课程解决问题教学中教师的困惑现象:; 在新教材解决问题这一部分，有很多情境图 ，既有图又有文字。而我在实际教学中，发 现学生有时候会忽略情境图中所反映出来的 数学信息，有时图和文又不能很好的结合在 一起。 ; ;;一、 解决问题的内涵及其教育价;;解决问题的教育价值;;;3、以解题策略的渗透为线索。;;三、“应用题”编写的基本特点; 解决问题的价值不只是获得具体问题的解，更多的是学生在解决问题过程中获得的发展。其中重要的一点，在于使学生学习一些解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。 ;一、画图策略（数形结合）;;;;;;;;;;;解决问题教学过程中的几点建议 ;;