《实现人生的价值》教材分析 郑瑾.pptVIP

第十二课 实现人生的价值;一、 本课地位;本教材从生活实践出发，经过了“如何正确看待我们周围的世界”这样一个中间环节，最后又回到了生活和实践。这是一个圆圈运动，但这个圆圈所进行的并不是简单的重复和循环运动，而是在更高的基础上实现了向生活、实践的回归，即在形成了正确的世界观、人生观和价值观基础上的回归。因此，总之，本单元是全书的逻辑终结，在整本教材中具有目的和归宿的意义。 本单元围绕的核心问题是在如何正确看待我们周围世界的基础上，形成正确的世界观、人生观和价值观。对社会人生问题的正确认识是形成正确的人生观和价值观的前提，因此要谈价值观，就必须先谈社会历史观。但是，由于第二、三单元主要是在最一般的意义上讲如何正确看待我们周围世界，而没有把如何正确看待社会和人生作为一个独立的主题进行讨论。因此，第四单元首先要讲清楚的一个内容就是社会历史观。我们把这一内容设计为第十一课。第十二课是全书的逻辑重点，专门讲人生价值的实现。 基本结构是：历史观（第十一课）──价值观（第十二课）──人生观（综合探究）;二、本课教学任务;本课设计了三个框，第一框“价值与价值观”，第二框“价值判断与价值选择”，第三框“价值的创造与实现”。 在讲第一框时，应讲清楚人的价值与物的价值的不同。人不同于物。物永远都是价值客体。人既是价值主体，又是价值客体。作为价值客体，人的价值就是个人对社会的责任和贡献，即个人的活动对自己所属的社会以及他人的需要的满足。作为价值主体，人的价值则是社会对个人的尊重和满足。人是价值主体与价值客体的统一，因此，人的价值就包括了个人对社会的贡献和社会对个人的满足两个方面，是社会价值和自我价值的辩证统一。 ;三、本课教学目标;情感态度价值观 5．懂得要作出正确的价值判断和价值选择，必须遵循社会发展规律，站在最广大人民的立场上。 ? 6．坚持在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现价值，在砥砺自我中走向成功;四、知识网络结构;五、教学重难点;生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。那么，为什么会有不同的价值选择?人为什么要活着?人应该怎样活着?人活着应该追求什目标?怎样实现这些目标?为了回答这些问题，我们要树立正确的人生观和价值观，了解价值观的驱动、制约和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准，把握价值实现的正确途径。 抗震救灾的十二大英雄人物(尤其是大家比较熟悉的几位为了学生而牺牲的老师)(感悟人生的真正价值所在及人生价值实现的途径。) 人称范跑跑的范美忠的极端言论(正确价值判断与价值选择(价值观)的标准 ) 人生的道路是舍与而不是索求——吴大观(中国航空发动机之父) ;六、疑难问题解析;2．人既是价值的创造者，又是价值的享受者 ? 人的价值和一般物的价值不同。物只能是一般的客体，根本不能作为主体，自己本身并不存在任何需要，因此，物的价值是用自身因素或属性来直接满足主体的需要。生活在社会关系中的人，都是互为主客体的，人既能作为主体，又能作为客体。作为主体，人是价值的创造者，每一个人以自己的劳动成果去满足社会和他人的需要；作为客体，人也需要从社会和他人那里得到满足，因此又是价值的享受者。人作为价值的创造者，体现了人的社会价值；人作为价值的享受者，体现了人的自我价值。人的价值是自我价值和社会价值的统一。 ? 【例题】国家最高科学技术奖获得者袁隆平，几十年如一日献身农业科学研究，培育出居世界领先水平的杂交水稻品种，为现代农业发展作出了巨大贡献，被誉为“杂交水稻之父”。袁隆平的事迹启示我们(　ABC　) ? A．人只有在劳动中才能创造价值 ? B．人的真正价值在于奉献 ? C．个人对社会作出贡献才能赢得社会的尊重 ? D．人生的价值在于充分地展现自我 ? 【解析】这是一道多选题，主要考查学生对人的价值标准和自我价值与社会价值的关系的理解。生活在社会中的人，都是互为主客体的，因此，人既是价值的创造者，又是价值的享受者，既为社会创造价值，也在创造价值和奉献社会中实现自身的价值。袁隆平几十年如一日奉献社会，为社会创造了巨大的价值，也因此得到了社会的尊重，充分实现了人生的价值，D项将自我价值作为人的价值标准，是错误的。答案为A、B、C项。 ?;3．对一个人价值的评价主要是看他的贡献 ? 人的价值包括自我价值和社会价值两个方面。个人对社会的贡献体现人的社会价值，社会对每一个劳动者的尊重和满足体现人的自我价值。在个人对社会的贡献和社会对个人的满足这两个方面中，决定的方面是个人对社会的贡献。因为要满足主体需要，首先需要生产出满足需要的产品，劳动、创造和贡献是满足的前提。个人只有在为社会作贡献的过程中，在展现自己的社会价值中才能实现自我价值。人的劳动贡献越大，越会受到他人或社会的尊重和满足，他的人生价值就越大。因此，劳动、创造和贡献，是人