小学生语文课前预习习惯的培养策略研究开题报告.doc

《小学生语文课前预习习惯的培养策略研究》 开题报告 一、 课题的提出 （一）课题背景 《小学语文课程标准》指出，让学生带着问题、带着自己的思想，自己的思维进入课堂，对于学生的学习有着重要的作用。这就是要求学生进行课前预习。预习是学习过程中的第一步，是他们自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也是他们自学的过程。因此，预习是上好课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径，更能提高课堂教学效益。这样就需要教师引导学生养成基本的预习习惯，掌握基本的预习方法，然后逐步放手让学生学会自主、独立地探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生的自学能力，实现“教”是为了不“教”的理念。 （二）选题价值： 《新课标》将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出，而学生的有效预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节，它对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。但是长久以来我发现学生的语文课前预习虽然每天都在进行着，但是收效甚微，没有达到预习的真正目的，是“伪预习”。更不要说培养学生学习习惯，激发学习兴趣了，甚至造成学生不求甚解、敷衍应付，逐渐产生“厌学”情绪。因此 “学生有效预习”的落实，对提高课堂教学质量举足轻重，值得探讨和研究。 语文课怎样预习才有效？是我们要思考的问题。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生的课堂学习效率，改变被动学习的局面。既有助于学生更好地把握重点，又培养了学生的自学能力与知识运用能力。基于以上认识，提出了《小学生语文课前预习习惯的培养策略研究》这个课题。 （三）目前现状 “课下把明天要学的内容预习一下。”这句话几乎成了许多教师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗？由于要求不明确，对预习的方法指导不到位，对预习的结果不能进行及时的检测，课堂上不能有效的运用预习的成果等，导致学生预习的积极性和有效性大打折扣，以致于有些学生认为预习跟不预习差别不大，所以也就缺乏预习的动力。但实际上，我们都知道，“凡事预则立，不预则废。”教师要想提高自己的课堂教学的有效性，就必须认真备好课；同理，学生想在听课过程中取得最佳的学习效果，也应该在课前做好预习准备工作。而且认知心理学研究表明，预习是求知过程中一项必不可缺的重要环节，也是学生自主学习的一个良好开端，更是自觉运用所学知识和能力，对一个新知识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。所以，预习在学生学习语文新知识的过程中有着不可低估的作用。 （四）创新程度 国内外在培养学生学习习惯方面的研究，多侧重于课堂教学这一时间段内，对于课余时间段的培养策略的研究涉猎相对比较欠缺。本课题的研究，就是想要在这些基础上，就课前预习习惯培养策略方面做些积极的探索，旨在以多种形式的任务驱动法，帮助和引领学生在课余时间段做好语文课前预习工作；以多向评价法，调动和激发学生课前预习的热情；以及时反馈法，促进学生逐渐养成主动预习的良好习惯，为学生长远发展奠基。 二、课题的界定 １预习是指学生在课堂学习之前预先自学将要学习的功课。２是指教师在预习内容、预习方法等方面对学生进行科学的、细致地指导，使学生掌握有效的方法，提高自学能力。　　３学生语文预习习惯培养策略研究就是针对学生的特点，运用教调查行动研究的方法深入生语文预习习惯。通过研究，引领学生树立预习意识，提高学生预习的兴趣。通过研究，使学生掌握正确、科学的预习方法，培养学生搜集处理信息的能力、合作探究能力、自主学习的能力，提高预习的有效性。 通过研究，不断提高教师的教学水平和教学艺术，特别是在学法指导方面的能力，并不断总结，不断实践，从而提高教学质量。研究工作与学校的日常教学工作紧密结合，在学校教育教学实践中开展活动，采取边实践、边研究、边总结、边提高的做法，最终实现课题研究目标。是调查者运用统一设计的问卷向被选取的调查对象了解情况或征询意见的调查方法）按照本课题研究的目的、计划，在自然条件下，对学生进行系统的、连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，收集掌握学生学习习惯的养成情况。?选取不同类别的学生代表，连续进行追踪了解，以研究他们乃至全体学生发展变化情况。?准备阶段（2014年10月--------2014年12月） 1．成立了课题研究领导小组，制定实验方案、计划。 2．实验教师收集了相关资料，进行了理论学习。 3．确定了实验班级，调查了学生目前预习状况，了解了学生预习水平。 4．调查了解教师目前对学生预习指导情况。 本阶段成果为：《小学生课前预习现状的调查报告》 （二）研究阶段（2015年1月--------2015年10月） 根据课题研究计划指导学生深入开展各项预习习惯的培养，收集各项活动资料。以行动研究法为主，辅以文献研究法、经验总结法，实施研究活动，在“预设计划→实施计划→回顾反思→调整计划→再实施→