福建普通高中数学学科教学指导意见.docVIP

福建省普通高中数学学科教学指导意见 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020）》《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》以及教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》等文件的精神，《普通高中课程方案》《普通高中课程标准（实验）》《普通高等学校招生全国统一考试大纲》《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》的要求，结合我省的实际，省普通高中教学指导意见。2010—2020年）》和教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的有关要求；以《普通高中数学课程标准》为依据，按照“德育为先，能力为重，全面发展”的总要求，遵循学生身心发展规律，结合数学学科特点，有机融入社会主义核心价值观教育和中华优秀传统文化教育，培养学生的理性精神和科学精神，形成正确的世界观、人生观和价值观，充分彰显“数学育人”的价值。 （二）发展核心素养 高中数学教学的关键是启发学生学会数学思考，引导学生会学数学、用数学。要根据数学学科的特点，发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等数学核心素养，学会用数学眼光观察世界，用数学思维分析世界，用数学语言表达世界。要树立以发展学生数学核心素养为导向的课程意识与教育意识，将核心素养的培养贯穿于数学教学的全过程。要创设有利于学生数学核心素养发展的教学情境，引导学生把握数学本质，感悟数学思想，提升学生的核心素养。 在制定课堂教学目标时应以数学知识的学习为载体，以数学核心素养立意，依据发展学生核心素养的要求选择和组织学习素材，并通过情境创设和任务驱动等方式，精心设计系列学习和实践活动，让学生在学习和应用数学的过程中发展核心素养，形成理性思维，培养创新精神和实践能力。注意数学核心素养与具体教学目标的关联，既体现它们之间的相互交融，更体现数学核心素养在目标上的统领作用，还要关注数学核心素养目标在教学中的可实现性，要研究其融入教学内容和教学过程的具体方式及载体，使数学核心素养真正成为可以落实的教学目标。 （三）突出数学本质 高中数学主线交织，从知识层面看，应注重知识主线的逻辑走向，注意相互间的关联，强化核心内容要求；从素养层面看，应发挥各种能力和思想方法对高中数学知识的统摄作用，保持能力训练的逻辑连贯性和思想方法的前后一致性。为有利于学生学习，教学中应突出数学本质，注重上述两条主线的交融、协调，从整体上把握教学内容。 高中数学尽管内容多样，但在本质上是一个整体，不同知识、不同单元之间都存在实质性联系，教学时要凸显这些联系，关注内容主线之间的关联以及同一个内容主线中重要知识点之间的关联。注重知识背后的数学思想、方法的贯通，注重形、数之间的结合，引导学生进行学习内容逻辑线索的梳理，强化在数学实践活动中综合运用数学知识的能力。此外，对重要的数学概念、定理以及思想方法要体现循序渐进、螺旋上升的原则，从整体性上形成解决问题的策略。 （四）增强问题意识 问题是数学的心脏。合适的问题应设置在学生思维的最近发展区，有助于学生理解概念、形成定理，有助于学生了解知识的来龙去脉，经历知识的发生和发现的过程，有助于发展学生的问题意识、探索精神。进行教学设计时，教师应根据教学目标、教学内容、教学重点及难点，把主要学习内容转换成教学问题。实际教学中，教师应立足学习者的角度进行设问，把需要讲解的教学内容，转换成一个个有序的、层层递进的教学问题。同时 在高中数学教学中，应有意识地结合相应的教学内容，引导学生了解数学与人类发展的相互作用，体会数学的科学价值、文化价值和应用价值，体会数学对于人类文明发展的贡献。要有机融入数学史，在寻求数学发展历史轨迹的过程中，激发学生数学创新的原动力，提升学生的文化素养和科学精神，实现科学性与文化性的融合，体现时代特征。 （六）整合信息技术 信息技术的发展改变了人的交流方式和学习方式。信息技术与数学的融合是将两者有机地融为一体，浑然天成。技术是融合的手段，服务于数学的课程目标；课程目标是融合的目的，决定融合的模式和方法。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术应用于数学课堂，使数学交流更适时、便捷，数学探究更直观、形象。因此，要积极思考如何利用信息技术丰富学生的学习方式、促进数学理解，提高学习效率，并在教学中恰时恰点地应用信息技术，积极发挥信息技术在建构数学概念、发现数学结论、突破学习难点、改进教学方式、培养数学表达、传播数学技术等方面的作用． 二、 课程开设 课程开设要符合《普通高中数学课程标准》，根据福建省课程开设指导意