多媒体地质地貌学课程教学中的常见问题及改革措施-中国地质教育.pdfVIP

中国地质教育 2012 年第1期 CHINESE GEOLOGICAL EDUCATION 75 教学研究与改革 多媒体“地质地貌学”课程教学中的常见问题及改革措施 隋振民，王 宇，冯 军 吉林农业大学 资源与环境学院，吉林 长春 130118 摘 要：对多媒体 “地质地貌学”课程的教学理念、教学模式和教学方法等认识上的偏差，使得多媒体 “地 质地貌学”教学中出现一些新的问题，影响了教学效果。建立正确的多媒体教学理念，正确认识多媒体技术 在 “地质地貌学”教学中的地位和作用，以先进的教育、教学理论为指导，注重多媒体与传统教学方法的综 合运用，才能真正发挥多媒体教学的优势。 关键词：多媒体；地质地貌学；改革措施 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号： 1006-9372 （20 12 ）0 1-0075-04 “地质地貌学”课程是高等农业院校水土保持 教学中的地位和作用，这也是最容易出现偏差、 与荒漠化防治、农业资源与环境、土地资源管理、 对多媒体教学效果影响最大的问题。必须清醒地 资源环境与城乡规划管理等专业的专业基础课程。 认识到，多媒体只是教学的一种手段和方法，在 该课程重点介绍了地球的基本特性、地壳的物质 教学过程中起到优化教学和辅助教学的作用，不 组成、矿物岩石的特征及形成、地壳运动与构造 能因为多媒体的应用而淡化或改变教学中教师的 地貌、各种外力地质作用过程及相应的沉积物和 主导作用和学生的主体地位。由于多媒体课件多 地貌、地质学和地貌学与农业生产的关系等内容， 是教师按一定思路预先设计完成的，因此在教学 是一门涉及空间广、时间跨度大、内容复杂、理 过程中教师和学生之间的 “教”与 “学”容易被多 论深且实践性强的科学 [1] 。地质地貌学知识、地 媒体课件的内容和框架所固定，整个教学被多媒 质现象与地质过程的理解需要通过大量的模型、 体所主导，忽略或淡化了作为教学组织者和实施 图片和动画等素材来实现，而多媒体技术以其信 者的教师在教学中的主导作用，学生学习的主动 息量大、速度快的特点，形象、生动的教学方式， 性无法体现，失去了教学的主体地位，这与现代 [2-6] [7] 图文并茂、动静结合的表现形式 ，能够生动展 教育理论相违背 。 现地质现象和地质作用过程，在 “地质地貌学”课 由于 “地质地貌学”知识的展示、地质现象的 程教学中体现了其巨大的优越性，取得了较好的 理解和地质过程的模拟大多可以通过模型、图片 教学效果。然而，近年来的教学实践表明，由于 和动画来实现，因此，在多媒体 “地质地貌学”教 对多媒体在 “地质地貌学”教学中的地位、作用、 学过程中，教师更容易自觉或不自觉地以多媒体 教学方法等认识和理解的偏差，在多媒体 “地质 课件为中心，偏重于多媒体课件对教学内容的演 地貌学”教学实践中出现了一些新的问题，影响 示和讲解，忽略学生对地质现象和地质过程的理 了 “地质地貌学”教学效果。正确理解多媒体技术 解，不注重引导学生去思考问题，不能及时了解 在 “地质地貌学”教学中的地位、作用，建立正确 和把握学生对知识掌握的程度，无法主动把握教 的多媒体教学理念和教学方法，对提高多媒体 “地 学进程和教学效果，失去了教师在教学过程中主 质地貌学”教学效果具有重要的意义。本文指出了 导作用。而学生常常成为多媒体课件的 “观众”， 多媒体 “地质地貌学”教学中容易出现的一些主要