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幼儿艺术领域学习与发展 美术活动中有效帮助和促进儿童学习与发展的方法 2013\07 《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术 艺术教育的两个方面： 感受与欣赏、表现与创造。 艺术教育的目标： 让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物。 让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验。 鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造。 培养初步的艺术表现能力与创造能力。 教育建议： 着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验。 充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现 和创造。 不用成人的审美标准去评判幼儿，不追 求技能训练。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中引导幼儿发展的原则： 发展的可持续性原则——“教什么”； 发展的全面性和差异性原则——“如何教” ； 发展的规律性原则——“何时教”。 感受与欣赏： 培养感官的敏锐——觉察，心灵的敏感——移情。（只有有目的的、深刻的感知，才有强烈的感动，只有引起强烈感动后所表现或创造的作品，才会是越具灵性的作品。） 引导幼儿感受与体验的三个要点: 为幼儿提供审美感受与体验的机会； 尊重幼儿的独特感受； 支持幼儿的审美情趣和爱好。 引导幼儿感受和体验的内容和方法： 引导幼儿感受和体验周围环境的美。如：建筑、植物等。 引导幼儿感受和体验身边的美。如：班级环境的变化、同伴服装、书包等。 引导幼儿感受艺术的美。如：现代画、国画、农民画等。 教师应给予幼儿的支持： 为幼儿创设丰富的艺术环境。 引导幼儿艺术欣赏时关注事物的外在形式特征，注重幼儿自身的自主感知、想象与感受，鼓励幼儿发现一个属于自己的意义世界。 引导幼儿建立自己的观察顺序。 表现与创造： 成人不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。　　 在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。　　 了解并倾听幼儿艺术表现的想法或 感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不 简单用“像不像”、“好不好”等成人 标准来评价。　 提供多种方式支持幼儿美术表现 一是利用活动区给幼儿充分的自由表达的机会； 二是与其他领域教育结合让幼儿在感知的基础上自由表达； 三是通过写生提供真实的感知对象让幼儿模仿； 四是提供艺术作品、绘本等方式给幼儿自发模仿的机会； 五是通过陈列幼儿作品与展示听幼儿说画。 教师指导原则 尊重幼儿自发的表达和表现，对幼儿的自由涂画和随意唱跳的行为要给予认同。幼儿只要有纸和笔，就会涂鸦，而不需要教师教的，要求的，这个我们一定要尊重。 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件要提供空间、时间、材料和艺术品，让幼儿有机会自发模仿、自由涂画和随意唱跳。 让幼儿表达对事物的感受，用幼儿自己的方式表示出来，成人不要干预。（克里自画像） 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现 对幼儿个性化的绘画表达方式，我们要支持、鼓励，用幼儿的眼光去感受。对幼儿的作品不轻易给予否定的评价。 适时适度的指导十分必要。 如何做到适时适度的指导 开展自主性绘画游戏，激发幼儿创造力的主动性。 顺应幼儿创作需要，适时教授绘画技法，为拓展幼儿创造力提供坚实的基础。 加强幼儿独立、独创精神的培养。 加强意志品质的培养，使幼儿创造力水平整体提高。 教师指导要点： 要充分体现以幼儿为主体。 注意面向全体幼儿。 教师及时为幼儿提供多方位的支持。 重视教师的主导地位，发挥教师的主导作用。 谢谢！ * *