英语听力学习中干扰因素的分析.docVIP

英语听力学习中的干扰因素分析 前言 英语听力是中学生学好英语的一个重要方面，由于英语听力在考试中占据着重要的位置，人们也开始重视英语听力的提高。中学英语教育的目的是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。我们一方面通过听的渠道获得语言信息及语言感受；另一方面，听力理解是交际的前提，我们要掌握好这一技能。 随著英语被纳入小学考试中，现在英语成为我们升学考试必不可少的一门课程。因此，越来越来多的老师注意到英语学习的重要性，加强了英语的训练。随着经济的发展，人民的生活水平有了很大的提高，一些有条件的学校增设了语音室，大多数农村中学也配备了录音机和教学录音带，硬件设施基本能跟上，学生听力的训练也逐渐得到重视。但是，在大多数的学校中学生的听力较之词汇，语法等项目，还是个很薄弱的环节。因此，如何提高中学生英语听力水平被越来越多的人提了出来，找出英语听力学习中的干扰因素，总结出解决学生英语听力学习中的干扰因素的方法就显得尤为重要。首先我们来看一下英语听力学习中的主要干扰因素。 一 影响学生英语听力学习中的干扰因素 影响学生英语听力学习中有许多的干扰因素，我主要归纳为以下几点： （一）教师的发音标准与否直接影响着学生的听力 想要听懂一段英语听力材料，最关键的就是要听懂材料中的关键的单词，然而由于部分偏远地区的教师由于自己的原因导致学生对英语的发音标准掌握不好，对重音、语调和节奏都不清楚，从而导致学生不能理解材料中的大意，进而不能提高英语听力的水平。教师的语音直接影响着学生的语音辨析能力，在听材料的时候，学生往往由于语音的辨析能力差导致不能理解听力材料，容易造成混淆，把另外一单词当做这一单词，造成语境的差异，从而做出错误的判断。 （二）缺乏坚实的语言基础。 坚实的语言基础指的是熟练掌握语音、语法、基本词汇以及常用句型，包括口语中的一些习惯表达方法。这是听力高低的先决条件，听力低就是由于语言基础不扎实引起的。 （1）辨别单词的能力差。不能辨别音素、单词音节、单词的重读与弱读等，以至于连简单的词也无法听出来。 （2）缺乏辨别句子中意群停顿、单词连读、失去爆破等读音规则的能力。英美人在读介词、冠词、连词、助动词一般都弱读，既轻又快，一带而过，而且有大量的连读，初学者不容易听出来。 （3）词汇量不够。a .对词的多重意义没有掌握。如仅知道work的意思是“工作”，不知道还可作“著作”解，听到“It is one of his great works”时，就感到不好理解了。b .短语和习惯表达法掌握不够。c.学生对数字和人名常感到头痛，这是对序数词、基数词、年月日、时间、号码、价格及简单的计算等词汇量不多不熟练造成。 （三）文化背景对中学生英语听力学习中的影响 “听力” 英文为listening Comprehension，即听语言，然后理解文中语言的意思。听力要求学生不仅对基础知识的掌握，而且还要求对英美文化的理解，我们要对英美文化有个大概的了解，了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。中西方的文化本来就存在着许多差异，我们不能用我们东方人的思维去思考西方人的问题，这样在听力的过程中很容易出现问题。中西方的打招呼、问候、感谢等方式不尽相同，我们要注意了解西方文化，用西方人的思维去思考听力内容，从而理解听力内容。 （四）心理因素对中学生英语听力学习中的影响 心理因素在听力测试中有着极为重要的作用。良好的心理素质是提高听力水平的基础。反之，由于心理紧张，则无法保障我们正常地进行听力测试。实践证明，紧张状态下的测试成绩要比正常状态下的测试成绩下降30%，因此，我们要克服这种紧张的心态，保持我们正常水平的发挥。然而不少学生在听力测试过程中对自己缺乏信心，总觉得听力很难，思想负担较重，从而产生了焦虑、急躁的不良情绪，注意力无法集中 ，甚至产生自卑、自我放弃的念头。外部环境中的噪音、录音机的清晰程度、音量的大小、离音源过近或过远等都是影响听力的外界因素。我们要克服这种紧张的状态，以最好的状态去迎接听力测试。 （五）听力技巧对中学生英语听力学习中的影响 听力技巧在我们练习听力的时候尤为重要。在听力过程中，由于学生不会做速记提示，往往在听比较长的句子的时候出现了猴子搬玉米的现象，记住了这里，那里又没记住。这就是学生没有掌握足够的技巧来应付听力考试。还有的学生不会选择和把握关键词所带给我们的信息，这也造成了我们听力理解的困难。往往学生不会筛选信息，从我们所听到的信息筛选出我们所需要的信息，这也是一种听力技巧，我们大多数中学生在这一点上做的不好。听立技巧是我们提高听力水平的一个重要方法，我们要学会掌握听力技巧，进一步提高我们的听力理解能力，从而在听力考试中取得优异的成