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昆阳七小“快乐英语”(英语口语交际) ----校本课程实施方案 昆阳镇第七小学 一、??? “快乐英语” (英语口语交际)校本课程开发的背景 （一）当前环境 当前国际政治、经济、文化和科学技术的交流，对外语教学的要求越来越高，小学是外语教学启蒙阶段，更应在课程设置、课时安排、教学内容、教学方法等方面有所发展和创新。由于各地发展的不同，人们对教育的需求也不同，国家统一的课程方案无法顾及地区差异。基于此，在教育行政部门和课程专家的指导下，我校从2005年起经过了4年的中高段年级英语口语教学实验，目前我们已积累了许多教学实践经验，探索出一套行之有效的管理经验。去年我校决定从三年级起开设中高年级英语口语校本课程研究，以英语特色教育为突破口，开始中高年级英语口语教学的探索之路，培养个性鲜明、素质全面的人。 我们除了要上好国家规定课程外，更应注重外语校本课程的开发研究工作。现代外语交际理论指出：中小学英语教学的实质是交际，是师生之间及学生之间的交际活动。因此，以活动为主线，对英语校本课程进行研究不仅在提高外语教学质量的层面上有现实意义，更在培养21世纪高素质人才的层面上有深远意义！ （二）本校环境 我校的校本课程开发以国家卡制的课程标准为基本精神指导，依据我校自身性质、特色、条件以及可利用和能开发的资源，以办学特色为动力，满足本校学生需求的各种形式的课程开发形式，实现学生个性发展，学校特色体现，社会需求得以满足。全国基础教育工作会议在《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。国家、地方、学校三级课程的确定和实行，不仅是以适应不同地区社会经济发展需要和文化发展需要，体现国家对学生的基本要求，而且又为各地发展留有时间和空间，体现一定程度的弹性。特别是校本课程在整个课程计划中占的比重，可以使学校真正拥有选择的余地，可以使学校能够更好地体现办学特色，同时满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生个体性的发展，真正满足学生生存和发展的需要。 我校地处城乡交界处，根据农村学生生理和心理反展特征，学生开口说英语难度很大，在实际教学中教师发现学生开口说英语十分困难，在目前的教学状况下，教师必须调整教学策略。在我校开发“快乐英语”（英语口语交际）祢补了学生口语锻炼缺失的机会。 二、??? ?“快乐英语”（英语口语交际）校本课程目标 （一）儿童期是学习外语的关键期，切实利用好这一关键期的意义之重大是不言而喻的。从生理学和心理学的角度上看，幼儿阶段是人类语言学习的关键期。儿童对任何语言都具有极大的敏感性，他们的语言感受能力极强，模仿能力也极强，听觉敏锐，心理障碍少。而儿童又活泼好动，因此必须创造良好的学习环境，必须使学习过程充满欢乐，适应儿童的心理、认知及年龄特点，充分体现“ 基础－轻松－有趣－实用”的特色，这样儿童才会愿意一再重复。在教的过程中要创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，培养学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。 （二）我们试图通过对英语校本课程的内容、课时安排、活动形式、教学模式、教学方法等方面的改革实验，建立起一套较为完整的英语校本课程系统工程。根据小学生不同阶段的年龄特点,我们通过各种有效的教学活动,采用不同的教学方法,有步骤地培养学生的听说读写能力。教师将通过教学活动引导学生认真倾听，大胆表述，积极参与各种学习活动；指导学生洋腔洋调地模仿录音大声朗读，并在真实的生活情境中对话，使学生养成自觉朗读英语的好习惯。 （三）通过校本课程的“快乐英语”英语口语交际学习，到中年级可以加强英语情境教学，培养学生良好的书写习惯。到高年级时，可以扩大学生的英语阅读量，培养英语学习的自主性。 根据教育部制定的新的《英语教学课程标准》精神及我校实际情况，制定本课程目标框架如下： ? 情 感 策 略 文 化 知 识 技 能 话 题 语 音 语 法 功 能 ? 兴 趣 态 度 自 信 动 机 意 志 情感策略 监控策略 认知策略 交际策略 文化知识 跨文化交际意识与初步的跨文化交际能力 三、??? 英语校本课程开发的相关人员 ?我校英语教研组有三位英语专职教师，都已具备本科学历，具有良好的英语语言素质。英语组是一支充满青春、活力和朝气的队伍。工作中大家团结互助，积极投身于教育教学改革。 在丁校长和吴副校长的大力支持和不断鼓励下，我校的英语校本课程正在不断的摸索进行，英语组的所有老师分别承担着不同的任务,其中吴副校长和张教导亲自参与英语校本课程的开发,是本课程的只要策划、实验和领导者，承担着协调、管理、争取资源和教学研究等任务。教研组组长组织并指导英语教学。英语组青年教师语言基础好，上课富有激情，有创新的火花，主要承担英语教学工作。 我们教研组的许乐杨教师以围绕该课题为主的公开课在区级公开课