第二章 儿童社会工作_.pptVIP

第二章 儿童社会工作 ;把握基本共通的思维方式: 1、基本价值理念：助人?助人自助 贯穿整个服务过程中的服务原则和策略选择： 如“以人为本”、“服务对象参与”、“服务对象自决”、尊重、接纳、个别化、保密、真诚开放 ;2、基本分析视角：（人与环境的互动） 人的阶段性成长（家庭也有生命周期） 人的三维属性（全人观：生理、心理、社会） 优势视角（和问题导向并存） 增能视角（行为问题的产生是因为环境中存在障碍, 觉醒服务对象的权利、能力意识） ;3、实务通用过程 接案、预估、计划、介入、评估、结案 ;4、社会工作的介入策略;考试的内容（要点）;注 意;儿童、青少年、学校社会工作实务范围;第一节 儿童社会工作概述;二、儿童的特点和需要（考点）;例、儿童的心理成长与其生活的环境有密切关系。社会工作者对儿童所处的抚养环境和社会环境的积极介入，是基于儿童的（　　） Ａ探索性 Ｂ模仿性 Ｃ可塑性 Ｄ依恋性; 三、儿童的成长与面临的问题 （一）婴儿期（0－1岁） 避免疾病困扰和保障生命安全 （二）幼儿期（1－5岁） 分离焦虑，害怕新事物 （三）学龄期（6—14岁） 厌学、焦虑;四、儿童社会工作定义和特点;五、中国儿童社会工作的法律基础 （一）宪法 （二）儿童权利公约（1989，联合国）;第二节 儿童社会工作的内容P56-63;（三）儿童教育学 1、多元智能理论 优势视角 2、建构主义理论 重视培养和促进服务对象的自主性 （四）儿童社会学 1、自我发展理论 游戏形式的儿童辅导 2、认知理论 考虑儿童的特定思考方式，帮助获得对世界的正确认知或完善理性思考的能力。;二、儿童社会工作的范围;（二）微观层面;对特殊儿童的服务： 支持性服务、保护性服务、补充性服务、替代性服务 注意： 离婚、分居的家庭冲突-支持性服务（通过环境培育，提升环境支持能力） 留守儿童-补充性服务（环境中有薄弱、缺失环节） 少儿失学、家庭暴力、儿童处于危险环境-保护性服务（涉及儿童的合法权益） 流浪儿童、极度危险家庭、孤儿弃儿-替代性服务;例、“留守儿童之家”的社会工作者发现留守儿童的问题存在共性，表现为：父母忙于工作很少与孩子联系，留守儿童缺乏家庭教育，自我保护意识淡薄，容易成为坏人的侵害对象。鉴于此，社会工作者写了《留守儿童的问题与需要》、《增加留守儿童服务机构，增设留守儿童自我保护教育课程》的两份提案，通过Ｈ省的人大代表提交到省人民代表大会上。在上述活动中，社会工作者采用了（　）服务。 Ａ 支持性 Ｂ 保护性 Ｃ 补充性 Ｄ 替代性;三、对儿童有重要影响的社会要素 （一）家庭 （二）学校 （三）同辈群体 （四）大众传媒 四、现阶段儿童社会工作的具体机构 （一）义务教育阶段的中小学 （二）社会福利机构 （三）社区 （四）专业性社会工作组织;第三节 儿童社会工作的主要方法;（三）评估量表 1、智力量表——智力测验 2、行为量表——行为和情绪问题的高危儿童,抑郁、交往不良、强迫倾向、社会交往退缩、多动 3、社会期望量表——认可需要 4、自我意识量表——自己在环境中在社会中的地位和认识，评价自身，社会化、人格特征，发育过程中的内外因素的影响使儿童自我意识不良 5、儿童受虐量表-躯体虐待、言语虐待、性虐待;三、儿童社会工作的具体方法 P67—73 （一）儿童辅导 1、儿童辅导的基本概念 ——儿童辅导是指专业人员利用科学知识和方法，帮助儿童了解自己、学会面对困难和解决问题的办法，并且运用各种机会促使儿童在生活、学业、感情和人际关系等各方面全面发展以及潜能发挥的过程。 2、儿童辅导的游戏治疗模式 （1）想象互动游戏 技巧一：用言辞表达或口语化 技巧二：刺激化 技巧三、设定限制 技巧四：相对游戏 （2）沙盘游戏治疗;;;（二）儿童小组工作 1、概念 儿童小组工作就是指一种通过小组过程及小组社会工作者的协助，使小组中的儿童能够获得小组经验、产生行为改变和恢复正常功能，以及与他人和周围环境达成有效的调适，最终促进个人及小组发展的专业服务活动. 2、种类 课外兴趣班、少先队小队、课外补习小组、假日服务小队 3、要点 （开展儿童小组工作要注意的事项）; 4、亲职教育服务 （1）亲职教育服务 ——专业人员运用社会工作的方法向家长提供诸如沟通、孩子教育、家庭环境改善等方面的专业服务活动。 （2）亲职教育服务的形式 训练：沟通技巧、环境设计技巧、孩子行为改变技巧、家长训练、家长改变技巧。 亲子沟通平行小组; 例、在某少年宫工作的社会工作者小刘，为一些存在亲子冲