狼牙山五壮士教学实录、教学设计.doc

《狼牙山五壮士》教案教学设计 一、教学目标： 1、认识“寇、葛、吼、抡、绷、崎、岖、尸、斩、嗖“等10个生字，学会本课14个生字。 2、有感情朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖部分。 3、通过感情朗读、立体探究、拓展想象等手段，了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。 4、领悟抓住人物动作、神态、语言表现人物形象的写法。 二、教学重点：了解五壮士英雄事迹，感受五壮士英勇形象，感悟“壮士”内涵。 教学过程 （一）引“壮” 1、板书：狼牙山五战士（故意写错，重在引“壮”） 2、什么样的战士才算壮士？【预设：视死如归、有勇有谋、豪气冲天、坚定不移……】 3、“壮士”一词最早出现在“荆轲刺秦”的故事中。（出示：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！）战国时期，秦国不断强大，消灭了赵国，燕国也危在旦夕。为了保卫国家，燕国太子丹派荆轲去刺杀秦王。在易水河边送别荆轲时，太子丹和荆轲的几个朋友，全体穿戴起白衣白帽，一同相送。荆轲边走边高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”悲壮的歌声激起了送行者无比悲愤慷慨的心情。 （二）品“壮” 过渡：古代壮士慷慨悲愤，当代的壮士又是怎样的呢？请同学们根据老师提示的词语，想想词语描述的都是课文中哪些画面，找出来，读一读，好好体会体会。 板书词语：满腔怒火、斩钉截铁、英勇顽强、壮烈豪迈 1、满腔怒火—打 “班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。” （1）说说，你从这段话中读出了什么？带着理解读。【预设：愤怒】 （2）我们对日寇为什么那么仇恨哪？学生交流。 （出示：①1937年，日本侵略中国，被打死打伤中国人达2100余万人，1000余万人被残害致死。仅南京，6个星期内，就杀死了30万人。 ②日本侵略者在我们东北建立了一个“７３１”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。③1941年起，日寇在共产党根据地实行“三光”政策——杀光、烧光、抢光，被杀害中国人不计其数。） （3）而现在，他们又要对我们的群众赶尽杀绝，能不愤怒吗？读。 （4）这段话抓住人物的什么来写？想象一下，此刻，鬼子们正拿着枪支、挥舞刺刀、张牙舞爪、耀武扬威的功上来，而你就是五战士中的一员，把这种感觉读出来。 2、斩钉截铁——走 过渡：五战士就这样打一段，走一段，走一段，打一段，终于完成了掩护任务。此时，他们面临的又是什么呢？ “为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走”！带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。” （1）就说了一个字，是什么？（“走”）怎么说的？（“斩钉截铁”）什么叫“斩钉截铁”（像把钉子斩掉，把铁截掉那般坚决果断）读：铿锵有力、声情并茂 （2）再看看战士们，战士们的表现怎样？（热血沸腾） （3）斩钉截铁、热血沸腾，你从中读出了什么？ （4）为了群众和连队的安全，毅然选择了绝路，选择了牺牲的道路，这是何等的英雄气概，这就是壮士。 3、英勇顽强—砸 过渡：在选择绝路的壮举中，壮士的英雄气概还在继续。 “他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。” （1）请大家把眼光聚集在“砸”字，在“砸”的背后，你能感受到什么？ （2）小结：子弹用完了，班长负伤了，手榴弹也剩下最后一颗了，然而这丝毫没有影响他们的斗志，一个“砸”字，尽显壮士们的英勇和顽强。 4、壮烈豪迈——跳 过渡：此时，他们已经弹尽粮绝，来到了悬崖顶峰，前无去路，后有追兵。 五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。 （1）读到这里，你的心情是怎样的？然而战士们有丝毫的畏惧和迟疑吗？ 结合学生发言，依次小结： ①???? 身临陷境，浑然不顾，这是壮士的气概。 ②???? 昂首挺胸，纵身跳崖，这是壮士的气概。 ③???? 豪言壮语，惊天动地，这是壮士的气概。 （2）请你想象一下，战士们此时的神情是怎样的？ 出示：（??? 的）五位壮士屹立在狼牙山顶峰，（??? 地）眺望着群众和部队主力远去的方向。他们（??? 地）回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他