直线、线段、射线、角教学设计方案模板.doc

直线、线段、射线、角 贺宏燕 西宁市城北区建宁小学 概述 苏教版小数教材第七册P线段、射线、直线本课教材内容包括直线、线段、射线认识。认识角和角的符号，知道角的各部分名称这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。认识角和角的符号，知道角的各部分名称（3）、会用三角板和直尺画直线、射线和角。 （4）、通过小组讨论学习能知道直线、线段、射线的联系与区别，发展学生的空间观念和想象力。 2. 过程与方法： （1）初步能够从数学角度去观察事物，思考问题让学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线，体验长度的无限性；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 （2）通过小组学习，体验协作学习的过程。 3. 情感态度与价值观：：教学生用科学的眼光观察事物，从而学生的学习兴趣1、学生是青海省西宁市城北区建宁小学四年级的学生； 2、通过平时的观察、了解我班学生对动手操作课兴趣浓厚； 3、学生学习了长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”引导学生认识直线、射线和角。 四、教学策略选择与设计 从发展性教学评价的理念出发，采用以学生为主体，教师为主导的教学模式，以建构主义现代教学思想和任务驱动式教学方法为指导开展教学活动。 在数学教学中充分发挥多媒体的优势，有助于突破教学重点难点，提高课堂教学效果，从而实现教学的最优化。如在教学 “线段、直线、射线”这一课时，线段是有限长，射线、直线是无限延长，但实际上画在纸上的射线和直线给学生的感觉又是有限长的。那么怎么让学生体会到射线是一端无限延长、直线是向两端无限延长的呢？单凭教师的语言描述或列举生活中的例子，很难使学生理解“无限长”的含义，因此，我在教学过程中借助电脑来演示，首先通过线段感知什么是有限长，其次借助射线在生活中的原型，比如手电光等感知什么是无限长，然后老师巧妙的用课件抽象出射线和线段，再来理解射线是无限长，我们画出来的实际上只是射线的一部分。在此基础上再来介绍直线是两端无限延长的学生就容易理解了。 五、教学资源与工具设计 编号 教学资源与工具 1 多媒体电教室 2 《义务教育课程标准实验教科书数学四年级(上册)》 (江苏教育出版社) 3 演示文稿PPT幻灯片 4 多媒体计算机 5 实物投影仪 6 图表、三角尺、手电筒 六、教学过程 一、线段、射线与直线的认识： 1、课件出示一条线段： 　 a.这是什么？（板书：线段） 　　 b.为什么说它是线段？（即线段的特点？）　 c. 你能画一条3cm长的线段吗？　　2、画一画：　　你能画出一条与线段不同的线吗？　　 自由练（根据学生实际情况进行适当启发）　　3、反馈汇报。（根据学生的反馈分成直线和射线用实物投影展示） 【教师活动】（1）操作课件演示一条线段，（2）教师巡视，在巡视过程中，发现学生画线中的问题给予必要的帮助，根据学生实际情况进行适当启发。发现多种画法给予鼓励和表扬。（3）用实物投影展示画出的不同线。 【学生活动】画一条3cm长的线段，画出一条与线段不同的线。 【设计意图】通过观察课件，唤醒学生已有的认知经验。通过画线段体验线段的长度是有限的，画出不同的线，在比较中沟通前后知识联系，为后续学习埋下伏笔。 4、实物演示射线，如：手电筒打开发射光。 5、课件展示"射线" a.这条线与线段有什么不同之处？　 b.说明"射线"的概念。（只有一个端点，可以向一端无限延长） c.你会画"射线"吗？（自由画，一生板演） 反馈：讲评画法。先定点然后引出一条线。（再画一条巩固）　　 6、你在生活中看到过这样的线吗？（自由说一说）　　 7、小结：大家说的这些都可以看作是射线。　　 8、课件展示"直线"　　 a.你画的这条线和线段有什么不同？（即直线的特点）　　 b.在数学上，我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫直线。（板书：直线）　　 c.你会画直线吗？（对照定义，说明"无限延长"表现在"没有端点"） 【学生活动】画"射线"，说生活中的射线，画直线。 【教师活动】操作课件展示"射线"说明"射线"的概念。实物演示射线，课件展示"直线"说明"直线"的概念。 【设计意图】借助射线在生活中的原型，比如手电筒的灯光等感知什么是无限长，然后老师巧妙的用课件抽象出射线和直线，再来理解射线是无限长，我们画出来的实际上只是射线的一部分。在此基础上再来介绍直线是两端无限延长的学生就容易理解了。应注重使学生通过观察、操作、推理等手段