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创新人才培养模式 全面提高教育质量----高中新课程的背景、理念与目标 郭元祥 华中师范大学教育学院 教授/博士生导师 国家课程委员会专家工作委员会 委 员 教育部华中师范大学课程中心 常务副主任 guo3522@ 027O.） 中国教育改革发展中长期规划的指导思想 ●优先发展 ●育人为本 ●改革创新 ●促进公平 ●提高质量 2004年1月4日，CCTV-2对话节目播出了耶鲁大学校长莱文和北京大学校长许智宏的对话，从中我们可以窥视到中美大学招生和教育上的一些差别。 一、高中新课程的背景 （一）多元化时代高中教育对卓越的追求 1.时代特征及其追求 ●全球化 国际理解、多元文化教育、交流与合作、人类共享的核心价值观 ●知识经济 创新精神、批判性思维、实践能力 ●学习化社会 自主学习的愿望和能力、自主思考并规划人生的能力、自主获取知识的能力 ●信息时代 信息意识与信息价值观 2.在由“普及”走向“提高”的发展阶段，我国教育的两大核心目标是：促进公平和提高质量。 ●建设创新型国家，提高国家核心竞争力的基础是人才培养模式的创新。 ●提高教育质量的根本途径在于更新人才培养模式，创造良好的教育。 ●什么是良好的教育 什么是良好教育？在《麦肯锡报告●塑造未来》（2009年7月），巴伯（M. Barber）提出了一个模式，体现了“受到良好教育意味着什么”，被称为“良好教育的公式”： 良好的教育 = E (K + T + L) 字母K代表“知识”；T代表“思维方式”；L代表“综合体现领导才能的能力”；E代表“道德品质”。 3. 21世纪高中教育的民主化与大众化 ●使社会经济处境不利的群体获得均等的教育机会； ●使每一个学生的个性特长得到关注并保证其实现； ●不仅从数量上，而且要从质量上考虑教育民主，使高中教育达到卓越。 ●使每一所学校成功，使每一位学生成功 ●我国高中教育必须致力于平等和高质量两种素质兼得与融合，追求卓越。 ----“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。”（《普通高中课程方案（实验）》） 4.普通高中教育的性质和任务 ●“双重任务说”不能承载普通高中教育面对的时代追求 ----为高校输送合格毕业生和为社会培养劳动者。不论“单一任务”说，还是“双重任务”说，都存在把高中教育工具化的倾向。 ----高中教育应定位于培养高中生的健全人格或公民基本素养，确立高中教育的内在价值。 （二）我国普通高中教育存在的问题 1.现行高中课程目标不能适应高中生全面而有个性的发展 ●现行普通高中教育事实上是单一的为升学服务的教育。在一项针对高考落榜生的调查研究中，有一道选择题是根据其经历，选择高考教育的最大问题，结果有64.6%的人选了“教学目的简单，只为高考服务”这一项。 2.现行高中课程结构不能适应高中生全面而有个性的发展 ●高中课程结构单一，选择性不强。 ●课程结构过早强调文理分科，学生知识结构不合理。 ●忽视艺术类和技术类课程。 ●课程之间缺乏统整。 3.高中教育人才培养模式缺乏创新，学生身心健康得不到应有的保证和发展空间。 ●针对学生家长及社会各界认识展开的关于高中教育的调查表明，高中教育的应为与实为之间存在着落差。例如不少被调查者都认为高中阶段教育应该注重培养学生的学习能力和学习方法（69.4%）、文化知识（45.4%）、身心健康（40.1%）（见下图）。 ●不少被调查者认为从高中教育对促进学生提高最明显的方面看，主要是文化知识（50.2%），其次是学习能力/学习方法（41.6%）和为人处事（41.5%；而提高最不明显的是独立生活（44.7%），其次是学习能力/方法（34.5%）和为人处事（33.6%。 （三）国际高中课程改革的经验 1.整体的卓越目标 ●当前各国在课程改革中普遍倾向于培养高中学生公民的责任感和创新精神，培养学生的社会交往、合作与团队精神，培养学生灵活处理各种信息、适应急剧变化的社会环境并创造性地进行工作的能力，并要求使学生具有国际视野。 德国： 德国完全中学高中阶段的培养目标上都强调要帮助学生发展成熟的人格；培养学生参与社会民主建设的意识和对社会负责的态度；传授基础知识和技能；发现和发展学生的天赋；培养学生认识自己天赋和发展倾向及