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创设欢乐的自主游戏空间 [摘要] 学前教育课程改革突出了幼儿发展的主体性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。本文主要采取行动研究法、个案法对中班孩子进行创设自主游戏空间的内容、方法、形式的探索实践研究，更有效地加强游戏课程的组织与实施，有效促进幼儿全面和谐发展。 关键词： 欢乐、自主游戏、空间 一、问题的提出 现代的新教育理论，注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育，重视儿童在教育中的主体地位，注重人性、人格的自由发展，强调儿童在教育过程中的主体性和能动性。要求教育遵循儿童身心发展的年龄特征和个体差异。突出课程的有效整合、师生共建与教育个别化。 朱家雄教授在《幼儿园课程》一书中指出：自主游戏是没有社会功利目的的，它强调的是“过程”、“表现”和儿童自主的活动，在最大程度上顺应儿童的发展。我们认为：自主游戏是一种基于个体内在需要的自发自主性活动，幼儿通过与环境材料的互动实现自我建构、自我探索、自我发展的活动过程。它能有效的促进孩子的全面发展，目的是让幼儿通过对材料的自由支配创造性地表现自己的经验。但我们在组织中班幼儿开展自主游戏活动过程中发现幼儿合作意识差，遇到困难坚持性不够，产生放弃玩的现象较多；游戏形式内容不够丰富；游戏空间不够拓展；游戏评价方法单一等现象。为此我们对中班幼儿进行了对“创设欢乐的自主游戏空间”的课题研讨。研究的目的我们注意处理好以下几个关系：课题研究与“方幼欢乐教育特色课程”的紧密结合；课题研究与二期课改整合课程目标相吻合；课题研究摆正研究过程中师幼的角色关系。幼儿是活动的主体，教师在自主游戏中是游戏环境的创设者、游戏进展的支持者、游戏过程的观察者。通过创设欢乐的自主游戏空间，使我们的孩子在自主游戏中，个性充分展露，智力充分体现，享受自我实现的愉快? 在孩子们主动性、积极性、创造性充分发挥的同时，完善并加速社会化的人格进程，实现自主游戏的潜在教育价值。 足够的时间空间是满足幼儿自由选择愉快游戏的基本保证。我们每天保证有一小时以上的自主游戏时间。尽可教室走廊阳台、楼梯拐角室外场地等诸多场所。根据幼儿游戏的需要，让他们自由选择，丰富性：提供多样的游戏材料让孩子们游戏会使幼儿有更多的发散思维。例如：孩子们把管状塑料积木和数学游戏棒组合搭成过山车；用彩色绳子把凳子绕在一起做成一艘游船趣味性：材料的有趣、不断变化、可操作和幼儿能否主动游戏有很大关系。例如教师在走廊上放置的纸箱，一段时间内，有时纸箱成了孩子们下棋的桌子；有时纸箱成了魔术师的暗箱；有时成了小朋友的山洞…… 区域名称 材料 特征 语言区 泡沫板镶嵌的地毯，各式抱枕，靠垫，小桌子，小椅子，放书的三层鞋架，自制报架，复读机，供六人同时使用的语音设备，自制图书，有提问的故事录音 1、材料是幼儿常见到的，在幼儿的家庭中，生活中经常接触到的，使用的物品，贴近幼儿生活，让幼儿有家的感受。 2、区域的设置，就如同大家庭中的一间间小屋，区角的温馨让幼儿熟悉并认同，让幼儿好奇产生探索的愿望。 娃娃区 彩色桌子6只，厨房中心玩具一套，各式窗帘，各季娃娃的衣服，电视机，牙刷，牙膏，脸盆等洗刷用品，储物柜做的冰箱共四层 美工区 墙面上画的各式房子便于幼儿悬挂作品，展示自我，抽屉式储物柜，提供不同幼儿发展需要的三层式操作台 生活区 袖套，工作服，小蓝小筐，根据不同的主题不同季节提供用品，日常用品，如我爱我家乡主题中投放各种工具拨菱，结合幼儿生活经验让幼儿卷袜子，穿衣，系鞋带 结构区 泡沫板镶嵌的地毯，大型的结构玩具，桌面玩具，作品展示台，根据主题及幼儿兴趣提供辅助材料如交通工具主题中马路构建，树，房子，车子等辅助材料的提供 (2)、游戏内容熟悉化 孩子每天能接触和感受到的莫过于家庭生活和社会生活，这些熟悉的内容更便于孩子接受，在自主游戏中，我们的内容有孩子自己的生活内容，“我”是孩子最想了解和认识的人，在生活中他们会慢慢发现自身的变化，年龄，身高，胖瘦，爱好等许多方面，如：在语言区活动中通过自制图书《我的五官》《我的变化》《我的样子》等让幼儿认识和了解自己，了解了孩子家庭的生活内容。 家是孩子最熟悉和喜爱的地方，是生活的第一环境，因此，和家庭联系的生活内容都可以成为孩子的自主活动内容，娃娃区最能体现了，根据不同的主题，季节共同制作的窗帘（树叶印染的，用各类纸撕贴的，请家长帮助制作的）足以体现家的温暖，除此之外，生活区剥毛豆，剥花生，剥菱，包糖果也不源自于家庭吗？美工区用废旧盒子做框粘贴各类农作物的壁画也是家庭装饰的一部分吧。 在孩子生活经验的基础上，他们很愿意主动的学习和表达，并能进行交流，锻炼了各种能力，孩子的周围的生活内容陈鹤琴先生一贯主张让孩子走向大自然，因为它是一本书，容纳了许多自然和事物，一年四季的变化，风雨雷电，植物的繁荣与枯萎，飞禽鸟