概念构图教学法在心内科护理临床教学中的应用.pdf

海南医学2013年l2月第24卷第23期 HainanMedJ’Dec ． 2013，Vo1．24,No．23 doi：10．3969~．issn．1003—6350．2013．23．1488 · 护 理 · 概念构图教学法在心内科护理临床教学中的应用 龚礼敏，张雅丽，章丽丽 (上海中医药大学附属曙光医院，上海 200021) 摘【要】 目的 探讨护理实习生在心内科实习中应用概念构图教学法的效果。方法 选择2012—2013年在 我院实习的30名护理实习生，在为期8周的心内科护理实习中应用概念构图教学法。实习结束后，采用 自行设 计的问卷评价学生对概念构图教学法的看法。结果 调查问卷采用Likert5级评分法 ，学生对概念构图教学法 实施效果的评价得分最低为(3．86~I．o4)分，最高为(4．64~0．51)分。结论 概念构图教学法是有效的临床实习教 学方法，学生对概念构图教学法比较满意。 【关键词l概念图；护理；教学方法；临床实习 【中图分类号】R193．8 文【献标识码】B 文【章编号】2013)23—3578—O3 面对 日趋复杂的医疗和护理环境，如何在护理教 趣。获得学生的同意及配合后带教老师对实习学生 学过程中提高学生的实习效率是新时代护理教师亟 进行基线测量。 需解决的问题。我院曾尝试角色扮演、以问题为基础 1．2．2 教学过程 的教学法(PBL)应用于临床护理教学，但因硬件条件、 1．2．2．I 确定概念阶段 实习第2周 ，带教老师 教学资源的不集中而未取得 良好的效果。在教学过 将心力衰竭、高血压、心律失常、冠心病等几个疾病的 程中，让学生将概念做有意义的联结，借助组织、分 概念确定好，例如疾病高血压中“分级”、“药物”、“护 类 、分析、评估以及推理的过程来进行思考，将概念 理”、“宣教”等几个概念，并在A4白纸上写好后分发 与概念之间的联系描绘成一幅树状结构图，这种教 给学生，每位实习护生分到1个疾病的概念图。 学方法即是概念构图教学法(Conceptmappingteach． 1．2．2．2 构思测绘阶段 实习第3周，实习护生 ingmethod)。研究证明，概念图能够帮助学生理解所 根据理论、实践、临床病例、搜集的资料等，初步拟定 学的知识，将理论与临床实践联系起来n。l。概念构图 概念图的横向及纵向分支，确定层级结构及概念间的 教学法操作简单，绘制概念图只需一张纸和一支笔就 交叉连接，完成 自由形式的框架图。例如实习护生可 可以完成。我院对护理实习生在心内科实习过程中 能会在高血压的 “药物”概念下扩展出“利尿剂”、锻‘ 应用概念构图教学法，取得了良好的教学效果，现报 体阻滞剂”、“钙通道拮抗剂”、血“管紧张素抑制剂”、 道如下： “血管紧张素二受体阻滞剂”这5个概念。 1 资料与方法 1．2．2_3 成果展示阶段 实习第4周 ，带教老师 1．1 一般资料 选择2012—2013年在我院实习 组织学生进行概念图的汇报，每位实习护生将 自己绘 的安徽中医学院、上海中医药大学学生共30名，均需 制的概念图用言语加以解释、汇报 ，其他实习学生在 完成心内科8周护理实习，年龄21～22岁，其中本科生 汇报结束后可以进行提问、补充，最后带教老师指导 16名，大专生 14名；男生8名，女生22名。 点评并要求学生进行进一步的完善。 1．2 方法 1．2．2．4 修改和完善阶段 实习学生根据同学、 1．2．1 准备阶段 实习第 1周，带教老师告知学 老师的意见不断修改和完善概念图，最后将概念图交 生本次实习过程中所运用的新的教学