概念教学重在揭示其本质属性——“对数的概念”教学片段与反思.pdf

· 18 · 中学数学月刊 2013年第 12期 概念教学重在揭示其本质属性 “对数的概念”教学片段与反思 何 明 (江苏省海安县教 育局教研室 226600) 2013年9月下旬 ，笔者参加 了在无锡市辅仁高级 中学 的讨论 ，给 出这个新概念 的定义? (课前师生 已约定 ，暂 举行的江苏省青年数学教师优秀课观摩和评 比活动 ，并 不打开教科书) 在活动 中开设 “对数 的概念 ”公开课 ，笔者在揭示概念 的 活动 1 自发讨论 ，讨论后 ，多数学生举手发言． 内涵和本质属性方面做 了一些尝试． 生 ：如果 n 一N，那么就称 b是 以n为底N 的对数． 1 基本情况 师：很好 !底数 n的范围要写出，即n 0且 n≠ 1． (1)学情分析 (课件分步显示 ：如果 a( 0，n≠ 1)的b次幂等于 学生来 自江苏省 四星级高中高一普通班．他们基础 N，即n 一N(a 0，。≠ 1)，那么就称b是以口为底N 的 扎实，思维活跃 ，进入高中阶段学习一个月左右 ，已基本 对数．记作 logN —b，其 中，n叫做对数 的底数 ，N 叫做真 适应高中的学习生活．学习能力，尤其是 自学能力，在不 数．) 断提高．他们不仅有很强的模仿能力，也具备 了一定的类 2．3 反复揣摩 ，剖析概念 比和迁移能力，还有一些创新意识 ，为学习本课 内容奠定 活动2 阅读课本 ，讨论、分析定义． 了基础 ． 师：请大家谈谈对对数定义的认识． (2)教材分析 生 ：定义的是一种运算． 对数概念对高一学生来说是全新 的内容，它是指数 师：怎么样的一种运算?叫什么运算? 和指数 函数 的延续 ，是对数函数 的铺垫 ，它还是一种新运 生 ：一种在指数式 中，已知底数和幂求指数 的运算 ， 算．如果把本节 内容看得十分简单 ，通过强行记忆概念 ， 叫做对数运算． 强化题型训练 ，也能完成教学任务 ，但这样就失去 了对学 生 ：a 一N 和 logN — b等价． 生 的数学素养提高的绝佳素材 ，因为对数定义的内涵丰 师：对 !若 a 0，Ⅱ≠1，则a=N和logN—b所表 富，对概念本质属性的挖掘可 以培养学生数学学习、研究 示 的是同一个事实，即n一N和logN—b是一件事 的两 的习惯和方法． 种说法 ，亦即n 一 Ne=logN 一6(板书：等价)．这种 “等 教学 目标 ：1)理解对数的概念 ；能利用定义进行对数 价”我们过去有过接触 ，如 z+5—8与z一8 5；Y一3x 式与指数式的互化 ，求一些特殊的对数值 ；2)了解数学 中 与z一詈．．．’ 符号引入 的必要性和简洁性，进一步理解数学表达 的多 课件展示两种形式的等式 中各字母 的名称及取值范 样性及其作用 ；3)了解数学的新概念 、新运算源于生活或 围 实际，并服务于生活实际． 等 式 名称及取值范围 教学重点 ：对数概念的形成 ，对数定义的理解与应用． “(n 0，“≠ 1) N(N