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2013年中考数学试题研究和复习建议 　　2013年的中考试卷在遵循课程标准和考试大纲的基础上，体现了稳中求变，立足基础，考查能力的特色。中考试题和以往比较难度有所增大，试题较好地体现了信度、效度及区分度，有利于高中学校对学生的选拔，有利于师生明确对今后数学学习的备考方向。现对试卷进行初步分析，希望对广大师生有所启示。 一、2013年中考数学试题分析 2013年中考数学试题涉及的内容包括，考察全面，布局合理，具体分布如下： 1. 从命题范围看考点考试内容基本涵盖初中数学的主要内容 主要有数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个部分，其中数与代数有第1、2、4、6、11、16、17、18、23题，共53分，图形与几何有第3、5、12、19、21、22共43分，统计与概率有第7、13、20共20分，综合与实践有第8、9、10、14、15、24共34分。 2. 从命题思路看方向 （1） 试题保持稳定，但稳中有新，稳中有变，对教学有指导意义。对基础知识的考察全面，紧扣考试大纲。试题起点低，充分考查学生对于数学基本思想、基础知识、基本能力的掌握程度，适于不同的学生发挥各自的水平。试题贴近生活，考察应用，体现了新课程的理念。 （2） 试题打乱了有简单到复杂的传统排序，在选择题、填空题及解答题中都有难题，如选择题第5题就是考察圆的几何题，并不是一眼就看出答案，而选择题第9、10、填空题第14、15更是具有相当的难度，变过去最后一道压轴题把关为现在的多题把关，题目难度起伏变化，这对学生调控自己考试情绪心理提出了更高的要求。 （3） 试题的编拟力求出新，打破学生的思维定势，着重考查学生的数学综合能力。例如选择题第3题三视图与立体图形的联系，对圆锥的考察以往侧重于侧面积或全面积的计算，而这次考察了圆锥体积的计算。再例如选择题第9题，考察了数学史上的莱布尼兹调和三角形，对学生发现规律、应用规律提出较高的要求，要求的是第八行的第三个数，如果学生看出了规律，但只会用笨办法一行一行的一个一个往下推，则耗时耗力，最后其他的题目没有时间做了，显然不能适应考试的要求，较好的方法是快速看出每一行第一个数、第二个数的规律，而第八行的第三个数等于第七行的第二个数减去第八行的第二个数，这样比较简便。 3. 学生在考试中反映出的问题 （1） 学生的基础知识的掌握不扎实，理解、分析、转化、归纳不过关，在选择、填空、基本解答题中失分过多，造成数学成绩的不理想。数学成绩的好坏关键在于选择、填空、基本解答题的得分，而不是最后二道题的得分。 （2） 运算能力差。一些学生平时不想笔算、心算，一味依赖于计算器，加上考试紧张，造成一些简单的计算题出错。 （3） 解题规范性差，缺少必要的说理过程，推理缺乏逻辑和规范，想当然。卷面不整，书写不规范，影响了考试成绩。 （4） 考试心理薄弱，过分紧张，造成一些不必要的错误。特别是在较靠前的位置就遇到了没有把握的题，就非常紧张，乃至影响到后续题目的解答。 （5） 时间把控不合理，不懂得合理舍弃，由易到难。学生往往在一道题目上耗时太多，捡了芝麻，丢了西瓜，即使解出来，其他的题目就根本没有充分的时间去阅读、分析、解答了。还有的学生走到另一个极端，不能充分考虑，每一道题都是想个大概，浅尝辄止，没出来就放弃了，撒胡椒面，平均用力，没有有的放矢，结果成绩也非常不理想。 二、复习建议 1.依托课程标准和课本，落实三基 课程标准是编写教材和试题的根本，课本是课堂教学的依据，是中考数学的源头，要充分发挥课本作为试题来源的功能。以课本中的例题、习题的变化为题源，以课本中的概念定理公式的应用、推广为题源，以课本中的课题学习、阅读材料为题源是常见的三种命题方式。所以在复习中不能脱离课本，另起炉灶，而应以课本为基础，再根据每一个学生的实际需要，在夯实课本的基础上进行适当的、有效的拓展。 2.全面复习，自建知识网络 复习的重要任务是梳理知识，使散状的知识系统化、有序化、网络化。这些内容若完全由教师完成，则不宜内化为学生的自己的知识结构。这既是一个重温知识、重温课本的过程，更是一个强化、提高、归纳的过程，一个把课本由厚读薄的过程。这些归纳的知识常以学生熟悉的框图、表格形式出现，既便于记忆，更便于应用。 3.重视纠错，提高复习效率 复习过程中，更要重视和培养学生的纠错习惯。每一个学生都要有一个错题集，对于曾经做错的题，要记录下来，并且再反思、再认识、再提高，让学生自己找出错误的原因，有助于学生加深对知识方法的认识和理解应用。 4. 分析题源，明确方向 研究中考试题的来源，可为中考复习指明方向。中考试题的来源主要来基于以下几方面；