阅读教学与习作教学虽然是语文教学的两大板块,但二者不能.docVIP

阅读教学与习作教学虽然是语文教学的两大板块,但二者不能割裂开来. 小语大纲明确指出“课文教学要与作文教学密切配合。在课文教学中要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连段成篇的方法。在语文教学中要引导学生掌握作文的方法。”将阅读教学与习作教学截然分开的教学不但浪费了教材资源,而且会使习作教学僵化. 教材选编的课文都是阅读材料的精品,这些作者的写作都是独具匠心的.如果教学中撇开这些精彩作品而去选择其他所谓优秀作文之类的材料引导学生习作的确是成效不高的做法. 那么,语文教师在教学实践中如何将阅读教学与习作教学有机结合呢?本次国培中我有了一些感悟: 1、教师在备课时要整合本单元所有教学资源。明确本单元的主题。明确本单元“口语交际”与“习作”要求以及“综合性学习”的活动内容。找到它们的内在联系。 2、明确不同年段对课文教学的要求。根据学生的年龄特点、学识水平、经验基础等采取不同的教学方法引导学生在阅读中积累习作材料学习习作技巧。 “习作能力的根是阅读能力阅读是写作的基础。”习作能力是阅读效果的高层次体现。如果阅读教学与习作教学能密切配合不但大大提升阅读教学的价值而且习作教学也将收到事半功倍的效果。 《黄山奇松》第二课时教学设计 一、教材分析 二、教学思路 “教是为了不教”这一教学境界，在阅读习惯方面，着重培养学生的自能阅读、解疑阅读，学会自学学会积累的良好习惯。