课题《基于问题设计的中学数学课堂教学策略研究》介绍.doc

课题《基于问题设计的中学数学课堂教学策略研究》介绍 一、本课题国内外研究现状述评及选题的价值 1．研究现状述评 国内外对教学法的研究可谓硕果累累，此处不赘述。就问题教学法的研究，追根溯源，早在苏格拉底采用的“谈话法”中就可观察到教学的问题性现象。尽管它无法与当代的问题教学等量齐观。之后2500年的时间内，问题教学几乎从教学的舞台上销声匿迹。直到19世纪末叶，问题教学作为一种自觉的教育流派才重新得以复兴。著名的美国心理学家、教育家、哲学家杜威正是这一流派的代表人物。他从思维的功能“在于求得一个新情境，把困难解决，疑虑排除，问题解答”出发提出了解决问题的五步模式：。 在国内近代对数学教学法的研究著名的有：1965年中国科学院心理研究所卢仲衡研究员在美欧程序教学方式基础上提出的“自学辅导法”。上海市青浦县“顾泠远教改实验小组”从1977年起经过多年教学时间提出的“尝试指导·效果回授法”。课改以来很多学校至下而上地进行了许多有益的尝试、实践，获得了很多适合自身特点的教学模式或方法，比如，著名的洋思中学的“先学后教，当堂训练”，东庐中学的“讲学稿”。 理论研究为我们的教学实践提供了指导，但距离一线教师有一定距离，可操作性不强，难以落实；实践探索为我们提供了丰富的经验，但模式化的特点太重，更多的是强调外在的教学形式，不利于教师从数学的本质出发展开教学，可模仿的因素大，可创造的空间小。 2．选题的价值 （1）课堂教学现状的要求 思维起源于问题，数学课堂中每天都在思考问题，解决问题，但这些问题中的含金量有多少呢？有效性多大呢？在日积月累的听课中，发现一线教师能根据数学内容设计问题的意识差；而且据我们在实践中的不完全统计，在课堂中能有效提问的教师不足20%。这种现状导致的课堂教学效率低下，急需改观。 （2）数学教学内容的要求 提问并不是一件简单的事，只有当教师深入钻研教材，有丰厚的数学专业知识，并能居高临下地分析教材；同时对学生获得知识时具有的心理特点、认知规律有科学的认识才能提出有真正数学思维价值的问题。恰当的问题，才能激活学生的思维；有逻辑顺序的问题串才能有效的组织课堂教学。只有在这样的教学中才有益于培养学生优秀的思维品质，解决问题的能力，奠定创新的基础。 针对数学问题的重要性，及教学实践中普遍存在的问题，本课题选择数学的“心脏”——问题进行研究，对指导教学，提高教师的教学水平，提高课堂教学的有效性，减轻学生的负担有重要的价值。 二、本课题所要解决的主要问题、研究的主要内容及重要观点 1．本课题主要解决的问题 （1）①如何设计数学问题，即基本的数学问题。此问题的设计在帮助教师理解教材，落实教学目标，潜在的影响课堂教学。 ②在数学课堂教学过程中如何设计有效的数学问题，此问题的设计直指课堂，在于实现在课堂中激活学生思维，有条理，有逻辑的组织课堂教学。 （2）基于问题设计的教学设计。包括格式、内容。 （3）基于问题设计的教学模式。问题设计、教学设计都属于前反馈，需要在课堂中落实。 （4）数学课堂提问技巧的恰当运用。 （5）提高数学课堂教学的有效性的研究，包括课堂教学有效性的诊断。 通过这些问题的研究真正提高教师的数学素养，解决数学课堂中的问题，培养学生的思维能力，解决问题的能力。 2．本课题研究的主要内容 深入剖析中学数学教学内容，以数学内在的规律性为依据，以教育科学理念为指导，根据学生的年龄特点设计有效的数学问题。为增加可操作性，便于教师直接介入研究，欲以问题教学法在数学课堂教学中的有效应用为突破口展开研究。因为“教无定法，教有定律”，本课题的深层目的，还在于以问题教学法的研究为载体，提高教师的数学素养，最终形成一个可操作的，又具有普遍意义的诊断数学课堂有效性的原则。 3．重要观点 有效的数学问题是在学生的最近发展区之内提出，能激活学生思维，促进学生思考的问题。有效的数学问题是任务型的，具有驱动力，能使学生在问题的驱动下进行自动的思考。 一节好的数学课，从数学的本质而言是能激活学生思维的课；就学生作为人的存在而言，是能焕发出生命力的课。 数学课堂的有效性不是单纯的考察其容量、气氛、形式等外在的指标，而是要考察其对学生数学思维能力的培养，数学素养的积淀。 4．课题假设 通过本课题的研究将提高教师对教材的理解，进而提高课堂教学效率。 三、本课题研究的主要思路和方法 1．本课题研究的主要思路 以常规工作为研究的起点，首先按照要求写出教学设计，并在课堂中进行实践。 同时结合课堂实践对当前数学教学过程中问题设计的科学性和适切性，所提问题的有效性、提问技巧、提问对象的选择等这些具体问题展开研究，结合理论学习对教学过程中普遍存在的问题进行分析研究，提出诊断建议和相应的改进办法，最终形成基于问题设计的又具有个性特点的教学法，形成完整的理论体系和实践案例，并在此