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中师生普通话缺失和推广策略探究 　　摘 要 学校是推广普通话的主要阵地，而师范学校在推广普通话工作中，担负着更重要的任务。师范学校培养的是小学、幼儿园教师，只有使他们的普通话学得好，小学和幼儿园的推广普通话工作才能够做得好。基于此，本文着重寻找师范生普通话缺失的原因及探究在中师生中推广普通话的策略。 关键词 中师生 普通话 缺失 推广 策略 中图分类号：G451.2 文献标识码：A 中等师范学校的学生，毕业后大多从事小学和幼儿园的教学工作，所以，在校学好普通话，除了有利于他们自身的工作，更重要的是对于推广普通话起到积极的作用，尤其是对农村地区的推普工作有重要的意义，因为他们大部分将来都在农村小学从事教学工作。因此，越来越多的师范学校认识到， 把普及普通话和语言文字规范化的要求纳入培养目标，纳入管理常规，纳入基本功训练，渗透到德、智、体、美和社会实践等各项教育教学活动中，这不仅是普及普通话工作的基本经验，也是促进素质教育深入发展的基本要求。 1 中师生普通话缺失的原因及分析 我们的师范生大部分都来自农村，由于从小受家长、教师、家庭环境、社会环境及学校环境的熏陶和影响，引起普通话缺失。 1.1 农村家长对幼儿语言教育的认识还有待提高 农村相对于城镇来讲，经济文化生活比较闭塞，语言观念也比较保守。农村幼儿语言发展水平都比较落后，他们的社会交往能力也比较差。出现这种情况主要原因除了农村的语言环境之外很大程度与家长的语言教育有关，农村中的家长，生活在赣方言环境中，受赣方言习俗的影响，大部分不敢、不会、不习惯讲普通话，部分农村家长对幼儿语言教育重要性的认识还有待提高，对幼儿语言教育产生了极大的消极影响。 父母是幼儿的第一任教师，也是幼儿的终身教师，家庭教育的作用与幼儿园教育同等重要。严格来讲，孩子的语言教育应是学校、幼儿园配合家长，不应是家长配合学校、幼儿园。然而在农村，家长中不重视幼儿语言教育的现象相当突出，对幼儿语言教育的认识也存有偏差。他们认为，教育孩子是老师的事情，自己农活忙，事情多，无暇顾及子女的教育问题，所以在孩子的教育问题上多数家长的做法是把孩子往学校一推了事。此外，抚州地区每年外出打工的人员多达100万人以上，这些人多数是年轻力壮的青壮年人，他们的孩子自然成了“留守孩子”，照看他们的任务自然地落在了祖父母身上，他们自身的文化程度较低，更不懂得幼儿家庭语言教育的内容和方法，多数人认为教育孩子就是对孩子施行识字、数数教育。 1.2 农村中小学生使用普通话的情况很不理想 全社会普通话的普及，关键在于青少年一代。在城镇，一个不会讲普通话的孩子，只要入幼儿园，上小学，就会很快在普通话的语言环境中自然地学会普通话。而农村中小学是处在赣方言的包围之中，因此很难自然形成讲普通话的语言环境。从教学方面看，农村中、小学教师能够在任何场合使用普通话的只是少数，尽管近年来普通话水平测试和培训使大部分教师的普通话水平有所提高，达到了合格的要求，但据调查了解，拿到合格证书的一些教师，仍不能坚持用普通话教学或坚持使用普通话。其中的主要原因有以下几个方面： （1）对推广普通话的思想认识不足。不少教师只重视课本知识的传授，注重课堂语言的生动性、知识性、趣味性，想千方百计把课讲好，其目的只是为了提高升学率。可见他们还没有走出应试教育的怪圈，还不能把推广使用普通话提到提高全民素质的高度来认识。 （2）赣方言环境的影响。在浓厚的赣方言的语言环境中，人们认为乡里乡亲，赣方言最亲，那些经过师范院校培养和训练，已经基本掌握普通话的青年教师回到家乡工作，在赣方言的汪洋大海中，也不得不用赣方言教学。 （3）普通话基础差。农村中小学教师整体素质不高，大部分没有受过专门的普通话训练，有一些年纪大的教师，很难学会普通话。即使接受过培训的教师，由于普通话没有达到一个熟练、标准的程度，而是讲一种带有抚州腔调的地方普通话，感到很不自然流畅，还不如用赣方言教学更方便，因此也不能自觉地使用普通话教学。 从学生方面来看，大部分学生没有坚持讲普通话是因为周围的人都在讲赣方言。在中小学阶段，学生的自我意识不断提高，他们具有了很强的自尊心，于是，往往有一种不由自主地与集体中多数人保持一致的心理，表现为行为上的从众，言语上的合群。所以，在大多数人都不讲普通话的语言环境中，普通话讲得好的人，因为担心由于讲普通话而脱离群众，所以不讲。而普通话讲得不好的人，更没有必要冒着遭人耻笑的危险去讲普通话。 2中师生普通话推广策略 2.1创造一个讲普通话的语言环境 早在20世纪50年代，国家就明确了以学校为重要阵地的推普思路，应该讲这是一个符合实际、行之有效的工作思路。从理论上讲，如果普及义务教育，而这些学生的普