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中心城市远程教育延伸办学实践和探索 　　【摘要】本文以深圳广播电视大学延伸办学的教育教学实践为例，阐释了现代远程教育向下延伸办学的客观需求，总结了深圳广播电视大学延伸办学的实践成效，对现代远程教育延伸办学的办学模式、教学模式、质量保障、学习支持服务体系建设等问题进行了实证研究，探索出一条符合现代远程高等教育实际和教育规律的延伸办学之路。 【关键词】远程教育，中心城市，延伸办学 一、问题的提出 远程教育具有大众普及性的特点，其开放性为不同基础、不同经历、不同地域、不同背景、不同职业的受教育者提供了继续学习的机会。近些年来，以深圳广播电视大学为主体的现代远程教育，适应深圳经济社会发展需要，坚持中央电大提出的“面向地方、面向基层、 面向农村、面向边远和民族地区”的办学方向，利用自身在远程高等教育方面的优势，先后在康佳、中兴等企业建立了直属学习点，并在教育相对落后的坪山新区和宝安区观澜镇建立了直属教学点，为这些企业和地区送去了优质的教育资源，培养了一批社会急需的应用型人才，为当地经济社会发展做出了很大贡献，受到社会的好评。这些办学实践为中心城市远程教育向下延伸办学积累了宝贵经验，但在办学实践中也出现了一些问题，如何解决好这些问题，如何保证延伸办学的教学质量，如何在保证质量的基础上扩大规模，这些都是摆在中心城市远程教育面前亟待解决的问题。解决好这些问题对于中心城市远程教育来讲意义是重大的，因为它不仅关系到中心城市远程教育自身的办学能力和声誉，而且关系到中心城市远程教育能不能承担起国家和社会赋予的社会责任。 二、中心城市远程教育延伸办学的实践与探索 我国目前的高等教育发展仍不能满足广大人民群众对于教育的强烈需求，城乡、区域、各级各类教育之间发展不平衡的问题比较突出，高等教育还不能适应构建社会主义和谐社会的迫切需要。因此，深圳广播电视大学开放发挥现代远程高等教育独特的作用，以现代国民教育体系为依托，以现代信息技术为手段，统筹全社会各种学习资源，将远程开放教育延伸到城镇、社区、行业和企业，在如何将优质教育资源送到企业和边缘地区、如何管理、如何保证延伸教学质量等方面进行了积极的探索和实践。 1、关于办学模式的探索 经过多年的实践探索，深圳广播电视大学在延伸办学模式方面形成了自己的特色，主要通过以下两种合作模式进行延伸办学： （1）“校―校”合作模式。这种模式是指以深圳广播电视大学为主体，以当地学校（成人文化学校、培训学校等）为载体，由深圳广播电视委派招生、教学管理人员在当地开展招生、教学管理，由深圳广播电视大学委派任课教师进行教学，当地学校为深圳广播电视大学提供场地、协助招生等。这种合作模式是优势是实现“校―校”的资源互补，实现资源利用最大化，有效降低教育成本，达成“校―校”共赢，如深圳广播电视大学观澜教学点、坪山学院都采用了这种模式，实践也证明这是一种成功的合作模式。 （2）“校―企”合作模式。这种模式是指以深圳广播电视大学为主体，以当地企业为载体，由深圳广播电视大学派驻招生、教学管理人员在企业开展招生、教学管理，由深圳广播电视大学委派任课教师进行教学，当地学校为深圳广播电视大学提供场地、协助招生等。这种模式的特点是充分利用深圳广播电视大学优质的师资、教学资源以及企业丰富的人力资源，为企业提供合适的教育，培养企业留得住、用得上的人才；同时，也提升了企业员工的学历、素质，为其晋升和职业发展打下良好的基础，得到企业和企业员工的认可，如深圳广播电视大学康佳学习点、中兴通讯学习点都采用了这一模式。 2、关于教学模式的探索 教学模式主要是解决向下延伸办学中师资队伍和教学资源不足等问题。多年来，深圳广播电视大学重点对延伸办学中的人才培养模式和教学管理层面的改革进行了探索，从构建基于网络的协同教学模式、建立师资资源库两个个方面解决教学及教学管理问题。（1）构建“网上与面授一体化”教学模式。多年来，深圳广播电视大学在如何更好地开展延伸教学、提高教学质量方面进行了积极探索，基于现代远程教育的特点及受教育对象的特点，构建了基于网络平台和多媒体教学资源相结合的“网上与面授一体化”教学模式。该模式主要是依托现代信息技术创设的学习化环境，合理分配面授教学学时和网上教学学时，充分发挥面授教学生动、形象、互动的直接性等特点，也充分利用网上教学便捷、不受时空限制的优点，依照“网上教学―面授教学―网上教学”的“教”与“学”程序进行规划，网上教学和面授教学相互补充、相互渗透，可以满足学习者的多种学习需求，切实提高学习效果。 （2）建立师资资源库。由于历史原因，在偏离城市中心的地区教育资源相对短缺，师资力量更是薄弱，要满足这些地区的高等教育需求，更多的只能依靠现代远程教育的形式将教育的发展中心下移，依靠中心城