中职学校有效教学和第二课堂.docVIP

中职学校有效教学和第二课堂 　　摘 要： 为实现中职人才培养目标，在教学过程中应当实施“有效教学”的理念。本文就实现有效教学提出有效教学的原则和评价标准，就第二课堂开展“有效教学”实践进行了初步的探索。 关键词：中职；有效教学；第二课堂；人才培养 一、有效教学课堂的标准 “有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？在第一课堂教学过程中，学生获取知识与技能，主要依赖于课堂，信息源基本来自教材、教师的讲授、学生间的交流等等，这种把教学仅局限于课堂教学的小范围，与现代教育的要求很不适应，对培养学生的素质与能力形成许多制约，也就更谈不上什么有效。有效教学课堂的应该符合以下原则： （一）课堂是学生可能学会的课堂 “能学会”是指学生在付出一定努力的情况下，教学的知识、技能与方法是可以理解与掌握的。 教学应走在学生发展的前面，为了不断促进学生的智力发展，教师应坚持将教学进度控制在学生的“最近发展区”。学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是可能的发展水平，两者之间的差距就是最近发展区。处于最近发展区的学生表现为，虽不能独立解决问题，但在教师的帮助下，能够解决相应的问题。 要让学生“听得懂、学得会”，关键在于教学内容的处理。可以将过多的教学内容去掉一些，把过难的内容删掉，可以将教学与生活实际联系起来，这样一来就更容易学会相关课程了。 （二）课堂是对学生有价值的课堂 有效的教学依赖于有效的课程设计，依赖于有效的教材，也就是 既重视内容范围，又重视生活实用的教材。有时学生学习的目标很简单，就是看学的东西是否能用上，如学会计知识能够帮家里人记账和算账，能够帮家里生意人计算盈亏平衡点，那他就认为课堂是有价值的。因为在帮助家人的同时，体会到了尊重，证明了他们的价值。 所学的东西要有用，这是学生的客观需求，也是课堂教学要追求的价值取向。怎样使教学更“有用”，学生们的建议很有启发意义。学生们认为，“应该减少理论性教学，增加实践性教学”；有学生提出，技能也有落后与先进之分，他们希望“学一些先进的技能”。这实际上反映了学生对技术进步的关注，即教学要“与当今发展的科技相结合，与行业的实践相结合”，“学校的教学设备要不断地更新”。 （三）课堂是能够激发学生活力的课堂 教学过程中的内容的选择很重要，开展课程的形式更重要。同样的内容，不同的老师来教，效果可能会有天壤之别。那就是与老师本身的素质，老师所采取的教学方法有关。 中职学生学习基础比较差，是对学习没有什么热情的学生。学生反映，传统的以教师讲授为主的教学方法“一点趣味都没有”，他们“只能像傻瓜一样地呆着”。在课堂观察中我们发现，这样的教学学生很少参与课堂活动，教学气氛沉闷。有胆子大些的学生指出，“很多老师自己就是无趣的人，太严肃”，他们“喜欢那些充满活力的、时尚的、能与他们沟通的老师”，因为这样的教师来上课才可能是有趣的，课堂才是有活力的。有效的教学应以有效的教学方法为保证。我们应当根据专业特点，课程特点，学生特点采用各种有效教学方法吸引学生上课听课。 二、第二课堂实践有助于实现中职有效教学 （一）第二课堂活动符合《规划纲要》提出的教育改革目标要求《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求要创新人才培养模式，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。要求倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。要激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。要想达到这个目标，仅仅靠第一课堂是不行的，更重要的还要靠第二课堂。第二课堂有自主性的特点。第一课堂所规定的教学任务很有可能是学生不喜欢而又不得不学习的，而第二课堂的内容是学生自己选择的。第二课堂能发挥学生的主动性和创造性。他们对于自己感兴趣的内容能够独立思考、创新思维，自主学习，这样更能激发学生的学习动力，调动学生的积极性和主观能动性。 （二）中职第二课堂内容丰富，有助于达到学生“学得会”的标准 有效教学“学得会”的标准要求将学生不懂的或者过难的内容进行修改或删除，主要就是要让教学内容保持在学生可以接受的范围，让学生在学习中能体会到成功的喜悦。而中职第二课堂之所以有很强的生命力，就是因为第二课堂活动是因材施教的典范。 第二课堂活动可以根据学生不同的水平，分层开展活动。如可以将学生分为成绩好中差三类。对于成绩好的学生，可以组织学生参加各类技能竞赛活动。学生在竞赛中不断进步，不断挑战自我，实现自我。对于成绩后进的学生，可以组织他们参加技能考证辅导第二课堂