人教版七下第三单元写作·写人要抓住特点.docVIP

人教版七下第三单元写作·写人要抓住特点 　　鲁国权，浙江省余姚市梨洲中学语文教师，宁波市骨干教师，中学语文高级教师。 “先闻其声，后见其人”，说的就是听到一个人的声音，就知道这个人是谁了，声音就是这个人的特点。生活中不同的人有着不同的特点，因为有特点，所以每个人留给别人的印象都是不同的。写作中要写好一个人，就需要抓住一个人的特点，只有这样人物的形象才能鲜明，个性才能突出。 写活一个人，就需要我们在平时的生活中学会观察，观察是写好一个人的前提。那么我们应该观察些什么内容呢？首先，我们要去观察一个人的典型的外貌特征，比如身材的高矮、胖瘦等，要有总的轮廓，留下深刻的第一印象。其次，我们要去关注一个人的习惯动作和个性化语言，突出人物的个性。再次，我们可以去观察一个人常见的神态，一颦一笑就足见一个人的内心世界。 写活一个人，就需要我们在写作时抓住一个人的特点。比如我们写“我的同学×××”，就要抓住同学的不同特点来写，这样写出来的人就具有自己的特点了。下面我从几个方面来谈谈如何抓住一个人的特点：一是需要有典型的外貌描写，人的外貌各有各的不同，这不同中肯定会有最大差异点，写作时就要在这些差异点上下足功夫，描写生动些；二是需要有动作的细节描写，一个人性格的急缓很多时候就体现在他（她）的动作上，写作时就要围绕动作抓住几个动词作一细腻的描写；三是需要有心理的真实描写，揣摩人物的心理我们就要采用“将心比心”的心理替换法，把自己放到所写那个人的具体生活环境中，并进一步把自己在当时处境下的真实心理描述出来；四是需要有个性化的语言描写，每一个人都会有自己最喜欢说的话和出现频率最多的语言，把这些语言生动地描述出来，就能把人物的个性凸现出来了。 写活一个人，还需要我们在写作中运用一些恰当的手法，使人物的形象鲜明起来。我们可以在描写中采用些修辞手法，比如可以巧用比喻来写人物的外貌和动作，妙用夸张和对比刻画人物的性格特征。同样我们还可以采用环境描写来渲染气氛，把人物放在特定的环境中，用环境的特点来衬托人物的特点。 【作文本】 一 片段作文 猜猜他是谁 1.“侃神”这个荣誉称号非他莫属。他个头不大，1米60左右的身高，却是我们班名副其实的活跃分子。能说会道的他可以与海派清口的创始人周立波媲美，一样滑稽的表情，一样有趣的动作，不能不让大家认为他是“侃界”的一朵奇葩。或许，他就是海派清口的二代接班人吧！所以在上课时总是少不了他的声音，只要他一张口，立马就会引来同学们的一阵哄堂大笑，有时连严肃的老师们也会被他逗笑。记得有一次，英语老师为了不让风扇产生噪音便把风扇关了，同学们都直喊热。老师严肃地说：“不会热的，心静自然凉。”这时，我们的“侃神”发话了：“Oh，I have a cold！”说完还擦擦鼻涕。同学们笑倒一片。英语老师也扑嗤一笑：“做到了学以致用，好！” 唉！这“侃神” …… 余姚市梨洲中学九（4）班 赵千惠 2.浓眉大眼的他可是一个名副其实的“蜗牛”，每当上课铃一响，他那双招风耳便会准时地“耷拉”下去，反应也变得迟钝起来。“易，上来读作文！”只听他一声“啊”，便呆住了。眉毛一动一动的，像是在怀疑老师的话；眼睛瞪得老大，又像是在惊讶自己也要上去。半晌，他抽了抽鼻子，左脚向旁边迈一步，又愣住了。过了好一会儿，他才从桌上找起作文来，还时不时地向老师“回眸一笑”。同学们都极不耐烦地翻白眼。他却毫不知情，折腾了半天，这才迈开小碎步，向讲台艰难地挪去。又是两分钟过去了，他才到了讲台前。我的天！他一脸无辜地看着老师，仿佛不知道接下来要干些什么。就这样，时间又浪费了一分钟。“读嘛！”直到有人提醒，他才反应过来，打开作文本，一页一页地翻过来……这就是我们班的“蜗牛”―― 易。 余姚市梨洲中学七（1）班 鲁?嫣 3. “眼小头大两耳肥，人壮个矮他是谁？”对了，他就是我们班的小顽童。哪里有他，哪里就会有笑声。记得第一天开学，老师让我们自我介绍，好互相了解，组建新集体。小顽童个子最矮，又坐在第一排第一列，老师就让他第一个介绍自己。小顽童扭扭捏捏不肯站起来，过了好长一会时间，他才双手撑桌，做出一副很吃力的样子，不情不愿地站起来。又站了好长一会，他始终没有说话，那张黝黑的脸已由通红变为了酱紫色。同学们看着他那副害羞样不禁哄堂大笑。他更是抓耳挠腮，手足无措。老师示意我们安静，并提示小顽童：“你就说说你姓什么吧？”他憋了一阵子，终于发颤着说：“我……姓……朱……”话还没说完，全班同学又一次哄笑起来。“他竟然姓猪（朱），是猪八戒的曾……曾……曾……孙子吗？”有个淘气鬼喊道。谁知这回小顽童一点也不结巴了，他连珠炮似的说：“你才曾孙子，你是沙和尚的曾孙子，快叫俺一声二师兄。”同学们都愣住了，那个淘气鬼也哑口无言。班主任先笑了出来，“