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初中数学课堂使用多媒体应注意问题 　　【摘要】运用现代多媒体技术辅助数学课堂教学已经成为教师经常运用的手段之一。运用多媒体教学手段可以为提高数学课堂教学效率发挥重要作用，但是不可忽视的是，初中数学多媒体运用出现一些误区，这是需要重视和思考的地方。 【关键词】初中数学多媒体技术课件 1提高教师信息素养，更好地驾驭多媒体 教师不仅是课堂教学的组织者、学生学习的参与者与指导者，同时是课件的制作者与操作者。可以说教师的信息素养如何，直接决定着课件的质量与教学的进程。因此，教师要加强学习，利用课余时间与学校组织的各类培训活动，提高自身的计算机水平，以制作出更好的课件，并更好地驾驭课件。 1.1提高制作水平 能够体现教师教学特色的课件才是成功的课件。许多教师忽视课件的制作，甚至有的教师直接从网上下载，这样的课件或许针对某个地区的学生来说是一个成功的课件，能够激发学生的兴趣，推动教学进程，增强教学效果。但是不同地区，即使是同一个地区同一个学校不同班的学生也存在一定的差异，因此，课件针对不同的班级需要体现出不同。对待其他教师成功的课件不能机械照搬，而是要在借鉴的基础上改进。课件不是素材的简单堆砌，而是需要教师的精心设计，需要将这些与教学内容紧密相关的材料进行优化与组合，融入先进的教学理念，遵循知识的内在规律，制作出具有实用性、艺术性的课件。 1.2提高操作水平 有的教师对计算机操作不熟练，在课上教学时往往会因操作不当造成课件无法显示，或者电脑出现问题等，教师不能灵活处理，但是又没有纸质教案，而无法继续教学，往往是不得不改成自习课或复习课。因此，教师要提高操作水平，要能处理常见问题，以保证教学的正常进行。 2莫让数学教学丧失“数学味” 多媒体的优势是广大师生有目共睹的。但许多教师在运用时片面夸大了多媒体的作用，片面认为多媒体愈精美愈好，因此在制作课件时过于追求课件的外在，对于图片、图像、文字材料的选择追求华丽与优美，而无视其与具体的教学内容之间的关联性，将一堂数学课上成了优美图片与图像的欣赏课，使得数学课没有了“数学味”。这样的课还能称得上是一堂数学课吗？因此，多媒体课件在制作时要兼顾外在形式与内在本质的统一，对于图片、图像、音频与视频的选择要科学、合理，要与教学内容紧密关联，加强选择的简洁性、针对性与有效性，使多媒体教学下的数学教学更具“数学味”，增强教学的实效性。在制作课件时，教师要在学生与教学内容间找好平衡点，课件所选择的材料既要符合学生的现有知识水平与认知规律，能够激起学生参与学习的激情，又要与教学内容紧密相关，能够实现学生兴趣与思维的顺利转移，使学生将更多的注意力与精力集中在新知的学习上来，真正实现多媒体的桥梁作用，带着学生走进美丽而神秘的数学世界，让学生享受“数学大餐”。 3要注意课件修饰的分寸 课件在完成了对文本、图片、声音、动画等基本对象的编辑后，还要对画面布局、背景、配色方案等进行必要的修饰，使课件更生动、更精致，更能体现自己的个性设计和可操作性，以增强课件的感染力。但教师制作课件时要注意布局要合理，配色不易过多，背景不易浮华。否则，会华而不实、喧宾夺主，分散学生的注意力，影响教学效果。目前的课件，大多数是按固定教学模式组织教学、预设好的课件，难以应对教学中一些事先没有预料的突发事件（如学生解法有异于课件所有的解法，解题顺序有异于课件设计的顺序）；重视课件漂亮、华丽，忽视传统教学中那些不用电脑就解决的问题；重视电脑媒体，忽视其它媒体，用动鼠标、敲键盘代替手势，忽视教学中师生的情感交流；重视演示现象，忽视揭示过程；重视形象思维，忽视抽象思维；重视帮助教师说清其它教具所不能说清的问题，忽视对学生的帮助。为“公开课”、为“评比”、为“使用电脑”而使用电脑，把电脑利用为能容纳大量习题的黑板，不能促进学生思考。这样它在数学教育中的意义就不大。在整合中我们要清楚，多媒体在哪些地方可以为我们的数学课程服务或可以增强学生学习的效果，能使学生完成那些用其它媒体做不到的事，或教一些重要的生活技能；它强调在利用多媒体手段之前，教师要清楚数学学科的需求，找出在哪个知识面或知识点使用多媒体教学手段才能更好地完成教学目标，提高学习效果。运用多媒体手段是数学学习的一个有机组成部分，只有在数学学习活动中有机结合多媒体手段，才能更好地完成教学目标。而对学生来说，多媒体则是一种终身受用的学习知识和提高技能的认知工具，尽管多媒体教学手段具有传统常规教学无法比拟的独特优越性和先进性，但不能说它绝对能代替常规教育，亲手对学具的触摸所传达给大脑的信息感远比只看不动手的效应要强得多。这就要求教师在教学中，既要为学生提供良好的气氛和丰富的学习素材让学生动手操作，又要结合多媒体教育手段，把多媒体巧妙地与动手操作