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台湾职业教育产学结合创新型人才培养模式探究 　　摘要：我国台湾地区的职业教育体系完备，发展成熟，提倡“全人教育”理念，重视学生基本素质、职业技能和态度等的全面发展，注重培养具有创新能力的职业人才，在培养模式、教育教学、就业指导、产学合作、学生特色化教育之路等方面可以给我们很多启示。 关键词：台湾；职业教育；产学结合；创新创意；人才培养模式 中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）06-0174-04 台湾的职业教育自上世纪50年代开始，经过几十年的蓬勃发展，已占据台湾高等教育的半壁江山。从表1可以看出，1993年台湾共有高校125所，其中职业院校只有3所，到2012年，台湾高校共有162所，其中职业院校有71所，发展非常迅速，结构也在不断变化，职业院校数量占高校数量比例逐年增加。如图1所示，台湾的职业院校包括二年制专科、五年制专科、四年制技术学院、硕士班、博士班等，体系发展成熟、完善，普通教育系列和技术与职业教育系列左右沟通，形成了一个渠道多样、体制完整、交叉互通、具有畅通升学进路的职业教育体系。在台湾，很多政治精英和商贾巨子都毕业于职业院校，台湾的职业教育成为台湾经济发展的有力推动因素，这在台湾业界是得到公认的。在职业人才培养上，台湾注重学生的技能训练、专业能力培养、职业素质养成等全方位的教育，台湾职业院校的人才培养提倡“全人教育”理念，既重视学生的基本素质培养，也重视学生综合素质培养。 注重人才基本素质的培养 台湾“四技”（四年制职业技术院校本科）一般是以打造全方位发展的技能人才为目标，主要是强化学生的多元学习、生活实践和职场经验等，在人才培养模式上注重职业技能培养。在低年级阶段，主要开设通识课程、系基础课程、系专业核心课程，进行创新博雅的通识课程与文化创意素质的培养。台湾某职业大学的人才培养模式如图2所示。 重视专业基础 在台湾，职业教育不是仅仅以宣传够用为度，为了使学生将来在职业生涯中具备发展的后劲，在基本专业素质教育上是非常重视的。比如信息管理专业，仍保留了数学等基础课程，当然不再是以往普通本科教育的“数学分析”，而是经过改革的“应用数学”，重点讲解与专业技能相关的内容，重实践，对原有的教学内容进行组合、提炼，使之适应职业教育。 重人文素质 职业院校学生的人文素质本来就不高，这是学生在小学、初中到高中阶段自然形成的。为了弥补职业院校学生人文素质的不足，在如图2所示的人才培养模式中，我们可以看到，该校在通识课程中，把伦理、服务、劳作等人的基本素质纳入课程中来，在重视技能培养的同时，不忽视人文素质教育。台湾的企业在录用员工时也特别注重学生是否具有正直、诚信、认真的品格以及未来的发展潜力等素质。 重创新创意 台湾职业院校的学生在高考中输在文化知识的比拼上，但是往往这样的学生并不缺少创新创意，甚至台湾很多创业成功的人士都是职业院校毕业生。因此，在台湾很多职业院校都注重开展“创意、创新、创业”的“三创”教育，并作为一门通识课程，所有专业都开设，通过课程教学激发学生的创新思维。不管是在专业技术领域的创新和专利，还是在日常生活中的小创意，都有职业院校学生的影子，把创新变成一种习惯，为学生毕业后的职业生涯发展提供了很大的帮助。 结合学生特点，聚焦企业人才技能需求 推动跨领域学程 学程是台湾专业学习的一种形式，一个学程由一个专业的一系列主干课程组成。为提升学生的就业竞争力，台湾职业院校积极推动跨领域学程。在学习本专业课程之外，学生可以利用课余时间选修跨领域学程。如学生在学习信息管理专业的同时，可选修科技行销学程，达到学校要求，可获得由学校颁发的学程证书，以此证明学生具备相关的技术和能力，拓宽学生的就业渠道。 推动订单式就业学程 在高年级阶段，推动订单式就业学程，打造优质的产业学院，以就业为导向的系列课程设置是学校与业界商讨共同制定的，课程力求务实实用。在教学中，“双师”（本校教师和企业教师）共同授课，把企业的资源引进学校，包括设备和师资，使学校的教学设施与企业发展同步。以就业为导向设置课程，可使学生到顶岗企业实习时，学用无缝接轨。在台湾，很多学校的学生在大学三年级才开始参与订单式就业学程，四年级到企业实习，不至于影响学生基础核心能力及跨领域的学习。订单式就业学程的开发，可提升毕业生的就业率，毕业生可以在提供订单式服务的企业就业。学生获得了技能，熟悉了企业的设备、工作流程，也可提高学生的就业能力，到其他企业也能胜任岗位工作。同时，企业也为教师研修提供服务，教师可到相关合作企业研习，进行深耕服务（类似于大陆的挂职锻炼），与企业界共同开发实务情境教材，创新教学方法。 推动全程的就业指导 在学生的大学学习期间全程融入就业关怀。从一年级