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在大文化背景下语文教学承载德育教育教学思索 　　摘要：在语文教学中的思想道德教育问题是一个长期的、没有得到系统研究的问题。曾有对语文教学中思想政治教育的必要性产生疑问，现在这个问题已经基本上是毫无疑问的。而目前来说，语文教学中德育的作用机制成了新的研究课题。本文结合教学实践，根据目前苏教版语文教材特点，分析目前江苏省内语文教学中德育的现状，并提出针对性解决和提高措施。 关键词：语文教学；德育教育；大文化背景；苏教版 中图分类号：G633.3 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）34-0053-02 一、引言 基于语文课的道德教育，既不同于政治课的理论教学方式，也不同于数学课的逻辑教学理念，其特点是富有形象和艺术性，通过对学生的感化、教育，使其对道德教育有所理解，加深印象。语文教学中的主要渠道是文学作品学习，主要有小说、诗歌和散文。文学作品刻画的人和事物往往很形象生动，能够直接反映现实生活中的人和事。从其社会功能上来讲，它对学生的教育是通过艺术形象来实现的。这些生动的形象能够轻松地感染到人们，使人们顺从其思路去思考问题。要把现实的人和事转化为文学作品中的形象，一方面需要树立感性的氛围，能够被读者接受和理解，通过阅读，就能在脑海中自主塑立起来。也就是说，它虽然是虚拟的，但读者在自身的文化修养基础上，能自我刻画出形象的表征。另一方面，它又不仅仅是感性的，还有具有一定的思想内容，才能被读者接受，并且铭记。虽然似乎比较虚无，但绝不是不切实际的，相反，它能表现出事物的普遍特性，在对生活艺术化的同时，保留理性的思维和观点。 阅读教学是对文字的观察、欣赏，需要把读者的感情带入文章中区。现在采取的教学过程是从形式展开，通过语言的表达形式，了解文章的内容，再根据文章的内容，然后反过来咀嚼，通过对文章使用的语言的理解，形成对全文的认识。学生在培养表达能力时，通过理解文章的内容，自主获得思想道德教育。 二、目前苏教版语文教学中德育教育的作用机制分析 苏教版语文教学中的德育教育是在道德因素的材料基础上进行的。首先每篇课文都含有普遍的、易理解的思想内容，教学应根据文章的思想内容，联系社会现实和学生思想实际展开思想道德教育。例如《假如给我三天光明》是集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦自己由于某种奇迹而获得三天视力，在虚拟的三天中她安排了各项活动，表达了作者对光明的渴望和对生活的热爱，规劝世人珍惜光阴和世间一切美好的事物。本课德育要点即突出作者的人格魅力及坚韧不拔的精神，生平的介绍使学生了解作者的不幸与伟大，她五官三残却自强不息，最终成为卓越的社会活动家和作家。课文的分析使学生感受到海伦对生活的热情，对整个人类的博爱精神，课后组织专题讨论：“海伦给我的启示”，这项综合性训练既能检验阅读效果，又能锻炼口语表达，更是认识的深入。这样，海伦顽强乐观的精神品质愈来愈具体、突出，学生深受感染和鼓舞。榜样的力量是巨大的，本文的学习对学生的影响也是深远的。 语言本身包含三个要素：艺术，科学，爱。文章不是无情物，任何值得的名称或其他物品的文学，在表现形式上不仅要有丰富的内容，还有在思想感情上有所升华。要做到我中有你，你中有我，内外和谐一致，不能分开。这种相互依存，相辅相成，和谐统一的特点是语言教学目标的物质基础，也加强思想和思想政治教育得前提。 三、促进苏教版语文教学对德育教育作用的对策分析 1.教师要发挥在课堂上的引导作用。道德思想的养成归根结底是学生自主创造的过程。教师只是在前期为学生提出学习思路，让学生明确努力的目标。再者，每一个学生的个人经历、思维方式都不同，对同一件事情的角度、看法也不一样。因此学生的思想肯定各有特色，教师无法逐个量身考虑。这就需要学生能够自主感受文学之美，体悟文道统一。在这个过程中，学生是审美主体，文学作品是审美客体。教师只是起到策划组织的作用，职责是引导作为审美主体的学生去下意识的领悟文学作品中的美，而不是教条、刻板的教授方法。学生也不再是被动的接受教师的知识灌输，而是审美活动的主导者。 2.加强教材和现实社会的联系。在课堂中的语文学习时，从加深学生的理解特定的角度来看，了解学生在课内课外的思维，现在日常生活中寻找类似的事情，再从教科书中找到合适的材料来证明。在思想上，学生学习类推。所以制定结合现实的教科书，目的是让学生知道如何从宏观和微观角度的不同点，自觉抵制资产阶级腐朽思想的侵蚀。教师要在平时多组织定向观察活动，指导学生去观察周边事物，多创造些条件让学生去发现美、感受美。在观察中，教师需要的是教给学生观察的方法，引导学生不单单用眼睛去看，更要将五官都活动起来，使学生全面、灵活地观察事物。教师还要提醒学生多留心日常生活，抓住美的瞬间。对学生在观察中获得的