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在小学语文教学中进行有效言语实践能力训练 　　摘 要：学生言语能力的提高需要的就是反复、高效的言语实践训练。在语文学科的本体论立场上来说，学生可以在言语的滋养中培育人格，在活动的构建中追求语文的真义，在语文课堂教学的语境中提升言语的智慧，只有提高了学生的言语实践能力，才能体现语文课程本体特质的价值取向。所以，在小学语文教学中要加强言语实践能力的训练。 关键词：小学语文；教学；言语实践；有效；言语能力 语文是一门语言学科，它的课程特征就是学习言语，无论是口头的言语还是书面的表达都是言语应用的实际体现。所以说，言语实践，是彰显语文学科特质，实现语文学科价值的最佳路径。并且在进行言语实践训练的过程中，学生和言语亲密接触的过程中，让学生充分地体会到言语表达形式的精妙和表达意蕴的深奥，在言语个性和创造力方面有所提升。那么，如何进行有效的言语实践能力的训练呢？ 一、言语实践能力培养的重要性 首先，在小学语文教学中进行言语实践能力训练是语文教学现状的需要。当前的语文教学中，大部分的教师对于语文的课程内容认识不够深，一味依赖教材，把大量的时间用在教材的梳理和文章情感领悟的这些方面，但是教材只是个例子，并不是教学课程的目标。因此，教学中缺少目标明确的、又能以学生为主体的教学实践活动，而导致了教学效率的降低。 其次，它是语文课程教学的需要。《义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”可见，在小学语文教学的过程中，应该加强言语实践活动的开展力度，让学生在大量的语文实践中，直接接触语文资料，掌握规律，形成完整的语文知识系统。要在言语实践活动中，培养学生的言语实践能力。 最后，他是学生学习的需要。学生是学习的主人。如果没有实践训练，学生不能直接接触教学文本，不能真正地理解，就算应对考试，无非也是照猫画虎，模仿理解。在这样的过程中，学生无法从丰富多彩的优秀文章中得到语言经验，学习枯燥无味，无法形成良好的语感，语文的学习能力也得不到提高。 二、巧妙设计言语实践训练 小学语文科目中，文章题材大概分为记叙文、议论文、诗歌这三大类。所以在教学的过程中可以分别设计言语实践训练。 1.记叙文 可以引导学生多融入感情阅读，走进文章讲述的意境，倾听文章的声音，根据文章描述的人物行为、言语，体会人物性格特点，从而感受到作者的心声，在与文章情境和情感的碰触中，强化自身的言语实践能力。此外，在言语实践训练的过程中，还要注重学生的个性化培养，要引导学生开拓思维，有创意地阅读。可以将文章的内容写成故事或是绘成一幅画等的形式重现，也可以通过角色扮演，让学生融入角色，体会文中人物的喜怒哀乐。这样以读带动写，以写促进读，读写结合，提高学生的言语能力。 2.议论文 相对记叙文来说修饰性少一点，重点在于让学生认真地研读文章中论述的顺序和语言，培养学生的言语的逻辑性。 3.诗歌 要多进行朗读训练，可以再加上一些音乐作为辅助。让学生在朗读的过程中，体会诗的意境、歌的节奏。在和文字接触的过程中，和诗人的情感进行交流。感受诗歌这种独特的表现形式，从而进行言语实践操作。在教学中，可以经常组织一些诗歌朗诵比赛、诗歌研讨会等多样的言语实践训练，为学生构建一个言语交际的课堂氛围，提高言语能力。 三、有效进行言语实践训练 1.感情朗读，加强语感培养 叶圣陶先生说过：”国文本是读的学科。”强调了语文教学中阅读的重要性。一个连读一篇文章都很难的学生来说，想让其用准确生动的语言表达一个完整的意思更是难上加难。所以，在语文教学中，要鼓励学生充分地阅读，放声朗读。同时要指导学生在阅读的过程中，注重语气、语调、重音、节奏等，有感情地朗读，帮助学生更好地进入文章情境，从而和作者的感情产生共鸣，这样才能加深对文章内容和情感的理解，增强语感，从而掌握语言运用的规律，形成强烈的语感。 2.大量阅读，积累言语素材 在有感情的朗读的基础上，还要大量地阅读。古人云：“书读百遍，其义自见。”大量的阅读不仅能够帮助学生掌握语言运用规律，培养语感，还能为言语的实际应用提供丰富的素材。正如叶圣陶先生所说：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”只有通过大量名篇著作的阅读、理解，才能积累更多规范的语言素材，同时转化成为自己的语言，对于言语能力的培养是非常重要的。 3.揣词度意，丰富学生想象 字、词、句、段然后形成一篇文章，在语文教学中，教师应该留给学生更多的时间和空间，引导学生抓住文中的词句进行揣摩，这样可以扩展思维，提高学生想象力。 4