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在高中英语课文教学中培养学生阅读能力几点措施 　　摘要：高中英语课文教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段，而英语阅读能力不仅要求学生完成浅层理解，还要求学生在快速阅读后透彻理解全文并归纳全文提供的信息，对文中未提及的情况进行推理想象，从而提高学生的阅读理解能力。 关键词：高中英语；课文教学；阅读理解能力；整体教学 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）23-0084 高中英语课文教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段。它作为教学的核心内容，在教学中起着重要作用。从近几年的高考阅读理解题目的设置中不难看出，它要求学生不仅能够完成浅层理解题，更要能够在快速阅读后透彻理解全文并归纳全文提供的信息，从而进行正确的逻辑推理以及对文中未提及的情况进行推理想象。这就要求学生必须在平时的阅读学习中要训练阅读速度，培养和提高整体理解的阅读能力。在教学过程中，教师要引导学生自觉参与、自动参与，从而提高学生的阅读能力和技巧。 培养良好的阅读习惯，良好的阅读习惯是提高阅读习惯速度和阅读理解能力的先决条件。高一学生的阅读速度通常较慢，且无法独立读懂阅读课文的内容，教师不得不在课堂上花费大量时间去讲解，以求按规定的速度完成教学任务。因此，教师应抓住学生刚进入高一这一“转折点”，及时地给予学生阅读方法的指导，使学生尽快形成新的阅读概念和阅读习惯。 在高中英语教学实践中，笔者体会到阅读能力的培养关键在于“教师的引导”和“学生的阅读及训练”。即让学生在教师的具体指导下，进行独立的阅读实践，加强以应用为目的的整体训练，以此来达到高中英语教学目标中“侧重培养阅读能力“这一要求。在高中英语阅读教学中重点体现在学生的导课、预习及讲解和课后练习。 一、课文的巧妙导入，激活学生原有的内容图示 课文的导入，实质上就是课文最初呈现（Presentation），也是课文教学的“序曲”。巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好学习的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自然地过渡到新内容的教学。 二、课文的预习及检测的重要意义 预习，是要求学生找出影响理解的较难的词、词组或语法结构，上课时教师释义，才能有的放矢地听课。检测预习，是检查学生对文章的初步理解及学生对文章词汇的记忆。对于高中学生来说，他们已经具有一定的自学能力，为了提高和督促学生的自学，笔者采取了检测预习的方式来约束学生。 三、课文的讲解，实施语篇整体教学 教学大纲中明确指出：“课文首先应作为整体教学。”语篇整体教学一方面是从微观上把语篇作为最小的单位来较；另一方面是从宏观上把整个高中阶段每册书的每个单元当作一个整体来较。课文的语篇整体教学是搞好阅读教学的重要环节，它的优点在于可以培养学生用英语进行思维的能力和提高学生的语言运用能力。教师可以运用语篇整体教学模式，帮助学生理清思路，抓住细节，完整、系统地进行语篇阅读与理解。 四、发挥学生的主观能动性，切实提高阅读能力 英国著名的语言学家韦斯特指出，阅读教学不仅是目的，而且也是教学手段。在阅读教学中，要努力打破以教师为中心的传统教学模式，改变解释单词、分析句型、翻译课文的传统做法。要树立以学生为中心的新的教育理念，充分发挥学生的主观能动性。因为教学过程实质上就是在教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程，在这个教师的教和学生的学所组成的双边活动过程中，学生是教育的对象，又是学习的主体。整个教学过程就是要通过教师的启发与指导，经过学生自己的积极思考和交际活动来实现。确切地讲，只有通过充分调动学生的学习主动性，教学才能取得良好的效果。教师应根据学生的不同水平设计多种形式、多种层次的活动来激发学生的参与意识，调动学生的积极性，培养学生运用创造性思维进行独立思考的习惯，以增强教学效果。要设法变被动的接受式学习为主动的探究式学习，变知识的传授为技能的培养，使学生在不断思考、归纳和总结中，获取新的知识，并从实际阅读中总结摸索出切实可行的阅读方法和技巧。在教学实践中，通过课前准备、课堂教学、课外阅读三个阶段，教师可以最大限度地发挥学生的主观能动性，培养学生运用英语直接获取信息的能力。 1. 课前准备：主要是让学生自主学习。如：让学生查与文章相关的信息及人物介绍；复习简单的词句；背优美的段落。 2. 课堂教学：主要采用整体阅读。阅读整体教学的步骤如下： Step 1. Pre-reading （1）Talking about the title. （谈论关于题目） 在进行阅读前，教师先将课文的标题写在黑板上，让学生分组讨论，并猜测这篇课文所讲述的大概内容。 （2）Backgrou