基于CDIO理念电路课程教学改革和实践.doc

基于CDIO理念电路课程教学改革和实践 　　摘要：CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的新成果，旨在培养全面发展的创新型工程技术人才。电路课程是向电气信息类专业学生传授工程观点和科学观点的“开门课”。文章分析了电路课程教学改革的必要性，将工程设计、科学研究贯穿整个教学过程，提出基于CDIO教育理念的电路课程教学模式及实现方式，进而从教学内容、教学活动、教学方法和课程考核方面进行改革与实践，突出对学生工程实践能力、创新能力、团队协作能力、职业素质的培养，为学生在建筑电信领域从业奠定基础。 关键词：CDIO；工程教育；电路课程；教学改革 中图分类号：G6420 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2013）02-0090-05 航空工程的先驱者、美国加州理工学院冯“科学家研究已有的世界，工程师创造未来的世界。”工程技术对经济与社会的推动作用越来越重要，工程技术人才的培养直接决定工程技术的水平和发展的速度，决定国家的工业竞争力。世界各国特别是工业发达国家都在大力推进工程教育的改革与发展，力争培养出更高质量的人才，以保持在竞争中的有利地位。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学发起的CDIO工程教育改革就是其中一个成功案例。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[1-2]。CDIO模式实质上是用工程方法培养工科学生，即让学生在教育过程中接触真正的工程实践，直接体验产品的生命周期，旨在培养全面发展的创新型工程技术人才。 目前，在教育部高教司的支持下，许多高校开展了以培养学生工程能力为目标的教学改革。清华大学对工程人才培养定位、CDIO工程教育培养模式、多层次工程能力培养等开展研究与实践；汕头大学从工程教育与人才培养模式改革出发，提出了EIP-CDIO（Ethics，Integrity，Profession-alism-CDIO）工程教育理念；山东理工大学以混凝土结构系列课程建设为例探讨了CDIO 立体化教学模式[3-5]。总之，工程教育改革涉及理念、教师、课程、环境和规模等多方面因素，如何提高工程技术人才培养质量是高等教育所面临的一个重要课题。 电路课程是一门研究电网络分析、设计和综合的理论，是国内外电气信息类各专业本科生教学大纲中必不可少的核心主干课程，是向学生传授工程观点和科学观点的“开门课”。它所涉及的概念、方法和理论，大量地应用在电子技术、电机与拖动、自动控制原理等后续专业课程和大学生电子设计创新活动中，并决定着学生未来在电信领域的从业技能。如何基于CDIO理念，深化电路课程教学改革，探索以学生为主体，知识、能力和素质协调发展的新型教学模式，使学生掌握电路理论的基本知识和基本的分析、计算、实验方法，并受到必要的工程创新实践和职业技能训练，有效培养学生的系统分析能力、知识综合运用能力和团队协作、项目组织等能力，为学生在建筑电信领域从业奠定基础。 一、电路课程教学改革的必要性 随着社会经济建设和高等教育形式的巨大变化，多年来电路课程建设团队尽管在课程建设、教学改革等方面取得了显著成果，但面对新的挑战仍然存在以下主要问题。 （一）课程体系与人才培养目标不适应 教育部启动的“卓越工程师教育培养计划”旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。传统的课程价值观以社会价值为主导，严重地制约了高校的课程体系建设。另外，学生在经过中考和高考后，过度关注考试分数，导致了课程教学重视学生专业素质的培养，忽视了综合素质的提高，已不能很好地适应经济社会发展和创新人才培养的要求。 （二）教学内容和科技发展不相适应 众所周知，电子电路是发展最快、应用最广的一门技术，而目前的教学内容、实践手段与当今迅速发展的新技术有很大差距，不能学以致用。这主要原因是教学内容受到教学基本要求和教材的约束太多，教学与科学技术发展、科学研究脱节。 （三）教学方法和时代要求不相适应 目前，课堂教学方式仍然以知识传播为主，以教师、课堂和教材为中心，讲课过于追求系统性和完整性，课堂上很难形成生动活跃的气氛，没有给学生留下思维的空间和余地，以单一模式培养学生，压制甚至扼杀了学生的个性和创造性。 （四）教学资源和学生能力培养不相适应 多媒体授课大大提高了课程的教学效率，但同时带来的信息量大，学生忙于抄笔记而无法跟上教师思路，更掌握不了教学的重点和难点，存在专业理论知识掌握不系统、不清晰等问题。另外，目前