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基于TI―Navigator技术数学理解型教学探究 　　[摘 要] 作为数学课堂活动的一个基本要素，现代科技已经成为教师的教、学生的学和问题解决中必备的工具。研究以德州仪器公司TI-Navigator课堂连接技术为例，着重探讨TI-Navigator技术环境下数学理解型教学方式的变革。研究表明，基于TI-Navigator技术的课堂网络环境改变了师生及其与教学内容交互作用的方式，增强了教与学的联系与制约，形成了自主探索与社会协商更为协调的课堂教学生态。研究的启示是，在技术丰富的环境中，必须深化对人与技术的互动本性的认识，并对由此产生的认知与教学问题给予足够的重视。 [关键词] TI-Navigator技术； 课堂环境； 数学理解型教学； 工具中介 [中图分类号] G434 [文献标志码] A [作者简介] 徐兆洋（1966―），男，江苏淮安人。副教授，博士，主要从事数学课程与教学论、教育技术、教师教育研究。E-mail：xu_zyang@163.com。 一、引 言 数学理解型教学是一种以理解为取向的课堂教学形态，旨在避免数学教学中机械学习的倾向，促进以思维参与为核心的理解性学习。现代技术，特别是计算机、计算器等数字技术在数学教育中扮演的作用日益凸显。然而，在课堂实践中，我们经常注意到，当教师运用计算机多媒体技术开展教学时，学生却还在使用纸、笔等传统工具从事数学活动。这种技术应用的不平衡状况表明，在深化课堂教学改革的进程中，如何通过技术推进课堂教学、尤其是学习方式的转变仍有待于进一步研究。本文以德州仪器公司开发的TI-Navigator技术为例，探讨基于TI-Navigator技术的课堂环境以及在TI-Navigator课堂环境下数学理解型教学方式的变革。 二、基于TI-Navigator技术的数学课堂环境 TI-Navigator技术是新一代的课堂连接系统，它以学生手持TI-Nspire计算器作为课堂的移动设备，通过TI-Navigator技术，将其接入以计算机为中心的交换平台中。具体来说，基于TI-Navigator技术的数学课堂环境由计算机与课堂展示技术（投影仪、屏幕或互动白板）、TI-Nspire计算器与课堂连接技术（集线器、路由器）组成。其中，计算机和TI-Nspire计算器通过路由器实现无线连接，通过将计算机和TI-Nspire计算器“联网”，TI-Navigator技术创设了一个网络化的课堂环境，为师生开展活动提供了一条新的信息交流通道。屏幕捕捉（Screen Capture）让教师能够通过计算机获取每个学生TI-Nspire计算器上的截屏。借助于投影仪，可以将一个或多个截屏投影到班级公共屏幕或互动白板上。屏幕捕捉使教师能够“看到”学生在做什么，这有助于教师监控学生的活动，支持对课堂干预的理解，促进或引发课堂对话，支持同伴或自我评价等。 快速投票（Quick Poll）让教师能够随时向学生的TI-Nspire计算器发送问题，了解他们对当前内容的理解。投票活动由教师发起和中止，投票一旦结束，对于判断题或选择题，快速投票会自动收集学生的回应、做出分析，并以条形统计图的形式呈现出来。对于开放性问题，快速投票可以以公开或“匿名”的方式将学生给出的各种不同解答展现在班级公共屏幕上。 学习检测（Learning Check）是一个更为复杂的评价工具，主要用于诊断性评价和形成性评价。与快速投票不同，学习检测能向学生的TI-Nspire计算器发送包含多个问题、多种题型的学习检测单。教师利用TI-Navigator导航软件收集学生的解答并保存在计算机的课堂文件夹中。借助于课堂分析（Class Analysis）软件可以对学生的回应做出详细分析，并针对不同的题型和答案的正误采取不同的呈现形式。 活动中心（Activity Center）类似于黑板，其中包含一个平面直角坐标系。学生可以通过TI-Nspire计算器在其中插入点、线等数学对象。而且，不同学生插入的数学对象会以不同的颜色标示出来（如图1所示）。另外，教师也可以将因特网上的图像下载到活动中心用于数学建模。活动中心主要用于发展学生的概念性理解。 需要指出的是，TI-Navigator课堂网络环境仅支持学生手持TI-Nspire计算器与中心计算机发生信息交换，它不具有一般网络“比邻交换”的特征，也不支持邮件发送、网页浏览等。但是，TI-Navigator课堂网络环境增强了教与学的联系和制约，为教师组织课堂活动提供了一个支持性的平台。 三、TI-Navigator课堂网络环境下 数学理解型教学 （一）以技术作为工具中介 “工具中介”是描述活动中主体与客体交互作用方式的一种视角。活动理论指出，