高中数学圆与圆的位置关系教案设计.docVIP

4.2.2圆与圆的位置关系 课程标准分析： 《圆与圆的位置关系》这节课的课程标准：能根据给定直线，圆的方程，判断圆与圆的位置关系。在此要求学生在知识与技能方面达到理解，并能独立解决实际问题的要求，另外，课标还提到了给定直线，圆的方程等几何要素，因此处理本节内容的前提，要熟知点到直线的距离公式，圆的标准方程和一般方程，并能根据方程找到圆的圆心和半径，同时还要理解和掌握点与圆的位置关系，直线与圆的位置关系的判断方法。贯穿始末的就是用坐标的思想解决几何的问题。综上所述，本节内容从课标的角度讲能力要求比较高。因此它在高考中还是起到了很重要的作用。 教材分析： 本节课内容是人教版A版教材必修二第四章第二节内容，从位置上讲，体现了它的重要性。另外，初中已经学过了几何法判断圆与圆的位置关系，高中课本的重提，是平面几何问题的深化，用坐标的方法来解决几何问题是解析几何的精髓，它为以后处理圆锥曲线了铺垫，另外，本节内容可以帮助学生体会数形结合的思想，所以，本节课的内容在教材中起到了承上启下的作用，意义重大。 教学建议分析： 1.我们学习圆与圆的位置关系可以类比直线与圆的位置关系，因此给学生自主学习提供了方法支持。 2.求公共弦所在直线方程和公共弦长我们可采用数形结合的方法。 教学三维目标： 注:A级目标：面向全体学生，重点针对基础较薄弱的学生 B级目标：面向部分学生，重点针对能力较强，学有余力的学生 1.知识与技能 A级目标：①能根据给定圆的方程，用几何和坐标的方法判断两圆的位置关系。 B级目标：②若两圆相交，会求两圆的公共弦所在的直线方程及公共弦长 B级目标：③理解几何问题坐标化的思想，深入了解解析几何的本质 2.过程与方法：学生通过自主探究，结合教师引导，类比直线与圆的位置关系，得到判断圆与圆的位置关系。 3.情感与价值观:培养学生自主探究及分析问题，解决问题的能力，进一步体会数形结合的思想。 教学重点：用坐标法判断圆与圆的位置关系，求弦长问题 教学难点：用坐标法判断圆与圆的位置关系。 学习方法：教师引导下的学生自主探究，小组合作，配合独立思考，课堂练习。 教学策略：通过复习旧知识以此联系新知识，引导学生使用类比的方法，自主探究得到圆与圆的位置关系，不断渗透数形结合的思想。采用启发发现式，交流合作的方法。 课时安排：1课时 教具准备：三角尺，粉笔，多媒体设备。 教学过程设计： 一．课前准备与探究 1.组织学生上网查找地理资料，了解“日食”形成的原因，探究日食形成过程中的数学问题。 2.组织学生搜集生活中关于圆与圆的位置关系的例子。 3.手工制作两张圆的卡片，一大一小，演示两圆的运动过程，体会五种位置关系。 二．创设情景，导入新课 1．活动：1.请学生简述日食形成过程中的数学问题，并举出生活中与两圆的位置关系有关的例子。 2.请学生演示两圆的运动过程，引出圆与圆的五种位置关系。 设计意图:让学生分享与他人的劳动成果，充分体会数学来源于生活，再次对圆与圆的位置关系有深刻的理解，活跃课堂气氛，提高学生的积极性。 注:上述活动的结果可由班级中学习能力较弱的C类生总结，可以提高该类学生的学习兴趣。 2.师：初中时，我们是如何判断两圆的位置关系的？ 生：利用圆心距与两圆半径的和与差之间的关系判断。 师：给出具体的情况吗？ 生：可以。（简述过程） 注：上述问题交给C类生或B类学生，增加学生的积极性和自信心。 师：好，非常好（给出多媒体幻灯片） 设的长度为d 外离 外切 相交 内切 内含 师：回忆一下前面学过的判断点与圆的位置关系，直线与圆的位置关系都用了哪些方法？ 生：几何和坐标法 师：能说说坐标法的思路吗？ 生：联立直线与圆的方程，消元得到一元二次方程，用判断， ； ； 注：此类问题交给C类学生，一方面起到复习巩固的作用，一方面激发学习热情 师：很好（给肯定的评价）如何判断圆与圆的位置关系？ 生：几何法和坐标法（注：全班学生一起得到结论） 师：这节课我们就一起来研究圆与圆的位置关系的判断方法（板书课题） 设计意图：引出课题，并为本节内容提供学习思路和方法。 三．推进新课 自主探究: 1.例题： 判断两圆的位置关系？若相交求出公共弦所在的直线方程及公共弦长？（幻灯片） 问题：①.你能在同一坐标系中画出两个方程表示的圆吗？ ②.根据你所画的图形，可以直观的判断两个圆的位置关系，如何把这些直观的事实转化为数学语言呢？ ③.如何判断两圆的位置关系呢？具体步骤是什么？ 活动:前后四人为一小组，教师引导学生观察图形思考。并关注多少学生利用图形求解，对这些学生给予及时表扬。教师在下面巡视，选出代表将自己的方法写在黑板上。 设计意图:1培养学生