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基于电子书包个性化学习空间探索 　　[摘要]随着教育信息化的大力实施，电子书包引起了国内外人士的高度关注，各个试点纷纷建立，电子书包的发展和应用进入了百家争鸣的时期。文章从电子书包的定义入手，分析电子书包所具有的功能，从而构建出电子书包支持个性化学习的过程模型，试图把电子书包引入个性化学习，打造基于电子书包的个性化学习空间。 [关键词]电子书包；教育信息化；个性化学习 [中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）03-0087-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.03.017 随着计算机、多媒体、网络和通讯技术为核心的信息技术的发展，个性化学习变得更容易实现，数字化设备在个性化学习中得到了更加广泛的应用和发展，利用数字化学习设备进行个性化学习对培养学习者基本技能、理论知识、创新能力等方面都发挥了很大的作用，电子书包就是数字化学习设备中的一种。 电子书包已经走过了十余年，回头看看这些年，有无路可走时的彷徨，也有柳暗花明时的欣喜。虽然目前市面上的电子书包种类很多，但普遍上大同小异。在本文中，笔者通过对电子书包定义及功能的详细梳理，以及在陕西省电教馆培训电子书包试点学校教师期间对电子书包的研究，又深入基层了解一些实践学校后，笔者发现，电子书包可以说是与传统教学的融合，是个性化教学的写阶段。所以，文章试图把电子书包与个性化学习结合起来，以期为今后个性化学习的研究打基础。 一.概念界定 1.电子书包 电子书包的发展大致经历了萌芽、发展、成熟三个阶段。电子书包萌芽始于新加坡，1999年新加坡政府在德明中学内试行了首批电子书包，虽然后来有很多国家也追随其脚步，实行电子书包试点工作，但截至2008年，对电子书包的研究大多停留在以产品为核心的硬件研发与试用阶段；2009年后，中美韩日等国家也非常重视电子书包的发展，电子书包产业链各部分逐渐整合、完善，电子书包软件（数字内容）逐步丰富、多元；到目前为止，电子书包正在迈向成熟，在进行大规模试点，在试点的过程中，不断完善其功能，试图与传统课堂进行融合，改变传统的学习方式。 在国内，上海市虹口区作为全国第一个区域性的“教育部电子书包试点项目”，其项目工作负责人仇勇平副院长认为：“电子书包是一个以学生为主体、个人电子终端和网络学习资源为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等各个环节，覆盖课前、课中、课后的数字化学习环境，是学与教的系统平台。其主要构成要素有学习终端设备、无线网络支撑系统、系统软件平台、教育应用软件群、在线学习支撑平台以及优质资源云商店系统。”这个定义强调，电子书包项目是通过构建适合学生的数字化学习终端，建设教育平台，从而促进教育模式和学习方式变革的过程。并且教育部在教育信息化的近期建设任务也提出了“宽带网络接入校校通、优质数字资源班班通、网络学习空间人人通”。那么，通过什么实现学习空间人人通呢？电子书包也为我们提供了学习空间人人通的一种可能。 2.个性化学习 个性化学习是针对传统教育观提出来的一种从人的个性出发的教育思想，最早是在1956年由美国著名教育心理学家布卢姆提出的，是指根据学习者的个性特征实施教育活动，充分发挥学习者的主动性，在促进学习者全面自由协调发展的基础上促进学习者个性的发展。 个性化学习充分考虑了学习者之间的不同，从学习者自身的兴趣与需求出发，使学习者的能力与个性取得最大发展。要想达到这个目的，首先要有可实现个性化学习的环境。个性化学习环境能够根据每个学习者的认知方式、学习者特征等通过推送服务或者让学习者自主选择，提供给学习者最佳的适合自己的学习方式，并可以让学习者自定步调进行学习。 目前，在我国，无论是高等教育还是基础教育大多还是以共性教学为主，教材的版本有限，且内容都大同小异，个性化教学少之又少，这就需要坚持个性化学习，在教师共性教学的基础上，学习者根据自己的兴趣和发展选择他们需要的知识，把二者结合起来，才能达到终身学习，才能适应目前数字化时代。“电子书包”既补充了学校传统的以教师讲授为主的学习方式的不足，也弥补了补习班或者家教教学方式以个性化辅导为主的教学方式的缺点，结合传统与个性化教学的优势，为学习者提供了个性化学习适合的土壤和空间。 祝智庭教授在接受《中小学教育信息化》杂志访谈电子书包作为“新技术手段给力学习方式的变革”时，也提出电子书包作为一种个人学习环境的看法，指出个性化、移动性、按需服务将是新一阶段电子书包发展的关键所在。祝教授还提出“无论课堂内外，学生都可以获得一个有趣且强有力的个性化学习空间；当与同伴一起时，又转变为一个和谐且高效的协同学习空间。”可见，通过电子书包我们是可以构建一个个