基于网络创业平台工作坊模式与校企联动.doc

基于网络创业平台工作坊模式与校企联动 　　摘 要： 在目前的工业设计教育中，学习基本上是围绕形态与功能思考的，基本上是从灵感到作品的知识和技能，而从作品到产品的知识和能力显然不足，从产品到商品的过程几乎为零。基于网络创业平台而建立的工作坊，是基于现实的“解决问题”的实践教学模式，解决工业设计中的职业化问题，是工作坊人才培养的首要任务。培养学生正确的职业观和商业观是培养设计师的重要基石。 关键词： 网络创业平台 工作坊 校企联动 一、以网络平台为核心的工作坊模式 大学生网络创业平台以新的市场经济、行业发展和艺术设计系大学生就业形势为背景，推行实效性创业教育，提高大学生的创业就业能力，将创业教育与专业教学紧密结合，以市场需求为导向进行教学改革和课程建设。 通过统筹整合高校的资源优势，进行“网络创业平台”的建设和运作机制的研究与实践，整合市场的优质企业，成为孵化创新创业团队的坚实后盾，创建经济实体的工作坊，建立以工作坊为实践平台的创新课程，构建产学研紧密结合的现代设计教育模式，促进高校设计人才培养与市场的紧密结合，以适应大学生创业的要求。 二、打造“品牌”的工作坊概念 以网络创业平台为中心搭建的工作坊，由专业教师、研究生、本科生、设计师和工厂的师傅组成设计团队，开发产品，研究趋势和前沿课题，由企业负责研究成果的转化和推广，形成新型的小气联动的合作模式，并搭建良好的实践教学平台，保证工作室课题制教学的顺利进行，同时增强工作室的创新研发能力。 工作坊的研究成果为企业的创新发展提供了有力的支持，这种双赢的合作关系，确保了企业在研究方面稳定、持续的积极投入。为了使产学研模式的优势得到更充分的发挥，保持校企合作的良性循环，实践教学应该与企业的发展规划和商业利益联系在一起。为此，工作坊提出打造“企业品牌”的概念，以帮助企业推进成品体系的设计，最终实现企业的升级转型。 三、校企联动工作坊模式的作用 网络创业平台成为校企孵化品牌的实践中心，学生通过参与到工作坊，运作项目课题或企业实践课题的形式，直接参与研究企业品牌项目。通过这样的实践活动，学生有机会参与从设计选题、市场调查、品牌定位，到产品设计、生产、营销的全过程，对各环节及做好每一环节所必需的技能和素质有全方位的体验。品牌的运作涵盖了工作坊大部分的教学内容，将为工作坊的研究和课题教学与实践提供全方位的支持。通过对成功品牌案例的讲解和分析讨论，学生了解设计的全过程及设计思维的内容和方法，有利于学生从课题教学中获取更系统、全面、实用的专业知识，有利于拓展、优化课题教学的功能与内容结构，有助于教师把握课题教学的思维导向，最终使学生获取充实有用的知识。 四、工作坊校企联动合作模式 实验与实践相结合，是网络创业平台专业教学的核心与特色，也是国际上通行的设计教育形式。如集美公司、白马公司等，在中国闯出了一条设计教育与市场经济相结合的道路。工作坊的建设在以上思想的指导下，整理出以下具体的校企联动合作形式和思路。 1.制度化 艺术设计系各专业形成协同培养模式，与企业对接，建立校企联动的工作坊，以“品牌建设”概念为核心，团队由教师、学生、设计师、工厂师傅组成，搭建完善的运作机制及实践研究平台，明确双方职责，建立合作制度、工作坊制度及协同培养制度。 2.系统化 系统构建从基础课到专业课的实践教学体系，基础课对学生的专业基础进行深度挖掘，专业课从知识宽度上进行挖掘，让学生从市场调查、品牌定位，到产品设计、生产、营销的全过程都有全方位的体验，以此推进专业教学方法改革和实践性课程建设相结合，探索构建创新实践教学体系的有效模式。实现从个别到全体、从局部参与到全程参与的实践状况转变，又突出学生特长，实现因材施教。 3.专业化 组建更为专业化、结构更为合理的教师梯队，采用引进和外聘相结合；学生团队由不同专业的人组成，整合经济系、法律系、计算机系的人才，使人才培养从单纯应用型向应用研究型转变，培养学生自主实践能力。同时，不同学科背景的学生形成团队进行工作，所能碰撞出来的思路会大不相同，从而实现从单一设计创新能力培养到综合创新能力培养的转变。 4.市场化 学生的实践项目来自企业，回归企业，与市场接轨，利用市场的商业模式指导学生对于设计的理解，引导其进一步思考学习的方向，明确学习的目标，提高学习的积极性。进行行业研究及资料整理，了解及更新市场的趋势和需求，也要求与企业的转型发展方向相吻合，以此考虑和经营品牌的发展策略。 5.规模化 工作坊建设模块化的实践课程设置，形成可推广可复制的实践教学模式，让大多数学生都能自主选择实习方向开展实习实践活动。在学校实现跨专业跨学科合作，协同创新，与其他专业联合教学，获取价值