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大学生逃课现象探究和其传统教学中对策探究 　　摘 要 大学校园里“逃课”俨然成为了一种普遍现象。本文从大学生的角度出发，结合大学生逃课的现象，分别从学生、老师和学校三个方面对大学生逃课的原因进行了分析，并提出了解决问题的对策。调整教学模式和课程设置，从现实出发提高教师授课水平，激发学生自身的积极性，降低学生的逃课率。传统的教学方式已然受到逃学现象的诸多影响，本文通过对学生逃课所产生的结果分析研究，为改革传统的教学提供了一些可供参考的理论依据。 关键词 逃课现象 传统教学 教学模式 课程设置 中图分类号：G47 文献标识码：A 0 引言 大学校园里普遍存在逃课现象，多数学生不把逃课当作耻辱，而认为逃课是大学生活中的一部分。大学逃课现象可分为两种，一种是直接逃课，另一种是隐性逃课。校园里不乏逃课者，替到、请假、花钱雇人等逃课的手段层出不穷，这些都是最直接的逃课方式。逃课还有特别的现象，即虽然人坐在教室里却不听课老师讲课，只顾干其他的事情，如睡觉、遐想、聊天、玩手机和看其他书籍等等，这种现象本文称为“隐性逃课”。①隐性逃课的现象比直接逃课的现象更为严重。课堂教学是高等教学的重要部分，课堂更是获取知识的主要场所。面对愈演愈烈的逃课之风，这不得不让我们去思考这一现象产生的原因及采取的对策。本文结合大学生逃课的现象，分别从学生、老师和学校三个方面对大学生逃课的原因进行分析，并提出解决逃课问题的对策。逃课现象多方面影响传统教学，本文试图通过现象分析，给传统教学改革提供可参考的理论依据。 1 逃课原因分析 学生逃课原因很多，本文从学生、教师、学校等三个方面出发对大学生逃课的原因进行研究与分析。 1.1 学生个人原因 （1）组织观念薄弱、自我控制能力较差。中国基础教育仍然是传统的应试教育，在很大程度上与高等教育阶段，基础教育阶段的教学和管理模式有很大的区别。②许多在大学的学生，在一个陌生的环境，不同的教学模式，也很难在短时间内进入高校教师模式。尤其是一些学生的自律意识，自我控制薄弱，面临的内部和外部的形形色色的诱惑，加上家长没有约束叮嘱，教师不再苦口婆心，而选择过度放纵。另外，进入了大学，学校和老师们对于学生恋爱已不再像初、高中那样是明令禁止的，许多大学男女一进大学就忙着摆脱单身，沉迷于情爱的男女，对于枯燥的课堂，更愿意选择逃课去陪伴对方。 （2）对老师的授课方式不满。因不满意教师而逃学的学生也有一个不小的数目。一方面，他们觉得老师不能激起他们的兴趣，也就没有心情去听讲，另一方面，他们认为老师教授的理论知识没有太多的实际意义，上不上课没什么实质影响。再有，虽然老师讲课生动活泼，可是教得太快，过难，即使学生想学也无从下手。在课堂上根本就是在听天书，一味地忙着记笔记，课后还得要自己重新学习。这在学生中就产生了一种了想法，与其上课浪费时间不如逃课自学或做自己觉得有意义的事。 （3）为了考证而奔走。大学生群体面临着巨大的就业压力，一些大学生认为毕业后想在激烈的人才竞争中立足，争取一个好的就业机会，就必须增加就业的砝码，考取各类证书便成为他们眼中增加砝码的最直接有效的途径。 对于部分在校大学生而言目的很明确，就是要考证，证书越多越好，在他们的眼里这些才是大学要做的事情，其他的事情都可以为此而不考虑。当考证与上课发生冲突时，这些大学生便毅然选择了逃课。③ （4）为了锻炼自己的各种能力。进入大学后业余时间增多，部分大学生为了减轻家庭负担，利用课余时间打工已是很平常的现象。同时大学中形形色的社团，也吸引了一部分人的眼光，整日忙于社团活动，连上课的时间都没有。在这部分人看来，大学是来积累经验的，做兼职和参加社团，要远比坐在课堂里恭恭敬敬的听课有用得多，为了更好地体验社会，增加自己的实力，他们毫不犹豫地选择逃课。 1.2 教师原因 1.2.1 教师的教学态度不端正 不少教师的教学态度不端正决定课堂对学生没有吸引力。教师的态度对学生的积极性有着直接影响，教师的教学态度，不仅能提高课堂教学质量，也能吸引学生的注意力和参与度。许多教师的教学态度是不正确的直接决定了所授课不吸引学生。 教师和学生是相互依存的，教学本就是教师与学生之间的交流与互动教学，没有了学生的教学怎么能算是正常的呢。可是目前的情况是老师按点去上课，下课就走，从上课到下课一个多小时的时间里，课堂上只有老师一人的声音。老师从来不与学生互动，也不管学生听与不听，只一味的完成教学任务。知道有些人不听，也遵循自己的倾向，仍然只有教，放弃了教育的职责。 教师普遍认为，他们的职责是教，无论学生听与否都不在自己的管理范围。学生不听，不主动学习是学生管理教育工作没有做到位。这种心理，为维护课堂秩序而示弱，更有老师一定程度