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孔子言语教学理念对中学作文教学启示 　　摘 要：在孔子的教育活动中，他的因材施教、启发教学是与他的有教无类理念相适应的。同时，孔子的因材施教、启发教学又是以他的言行观为理论基础的。教育教学需要言语的正确理解和语言的准确表达；言语与政治互动互渗，在社会中具有重要作用。因此，言语教学在孔子教育体系中处于中心地位。之所以孔子在教学中要求文以言志，是因为孔子的言语教学是为他的启发教育服务的。这一作文教学理念形成的社会背景和当今中学作文教学理念形成的社会背景相似。 关键词：孔子；启发教学；言语教学；中学作文 据索绪尔语言学理论，言语包括口头言语和书写言语。大教育家孔子的言语教学理念及实践学界已有深入研究。但从中学作文教学视角探讨孔子言语教学的理论指导作用，尚有待进一步加强。笔者不揣冒昧，对孔子言语教学作初步梳理，以就教于大方之家。 一、孔子言语教学理念的现实和理论根源 1.孔子启发教育思想与有教无类的关系 孔子学而不厌，诲人不倦。《论语》是孔子弟子及再传弟子对孔子言行的记录。《论语“自行束?以上，吾未尚无诲焉。”?者，干肉也。束?为古之薄礼。孔子教育的对象不分贵贱种族，这就是孔子“有教无类”（《论语“言以足志，文以足言。”古人质朴，言为心声。孔子进一步推论：“不知言，无以知人。”（《论语，发现教学中“听其言而信其行”失之严谨，从而修订为“听其言而观其行”。在教学