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学校显性文化和学校建筑风格探究 　　摘要：学校作为一个“育人”的场所，除提供师生学习、活动等功能性作用以外，更要体现出建筑和环境的“育人”功能，我们应将学校文化与历史通过显性方面呈现给师生，挖掘学校文化历史，学校建筑要体现学校文化，让学校的建筑和风格能体现出学校的“文化内涵”。 关键词：显性文化；文化内涵；建筑风格；校园环境；建筑色彩 由于历史和经济等诸多方面的原因，目前我国大陆的学校无论是在教学方式上还是在学校校园建设方面都形成了整体划一的模式，教学方面主要以前苏联教育家的教育思想和理论为主，如苏霍姆林斯基三个中心（教师为中心、教材为中心、课堂为中心）及凯洛夫的五环节（备课、上课、作业、辅导、测试）等相关教育理论。在学校建筑方面只单纯满足以有校舍、有基本的实验室的基本要求而已，其它方面的“文化”和“育人”功能体现甚少。随着国家经济的高速发展、教育与外界交流的增多，加之社会对人才需求的变化，这一切都让人们开始重新关注教育的功能及作用，其中更多展现的是不同学校的办学历史与文化，用学校优良的传统文化在潜移默化中达成“育人”的目标。我们应如何将学校文化与历史通过显性方面呈现给师生，这有很多种方式和方法。建筑的力量是无穷的，如果让学校的建筑和风格能体现出学校的“文化内涵”，那它的作用将是长久的。 一、挖掘学校文化历史 每一所学校的创立都有它特定的历史和时代背景，也有它办学的“兴衰史”。如果一所学校自创立至今，它依然屹立不倒，说明它的存在是有价值的、有生命力的。我们作为这所学校的后来者，有责任将学校延续、传承和发展下去，因而，我们就应该主动地去了解、挖掘学校历史、文化和一切有利于学校发展的要素，走出有特色的办学之路。 1.明晰建校史。学校创建的时代、创建的原因、走过的历程等，都是学校的一部有价值的编年史，对其创建的过程，可以梳理出学校的办学要素。如我校创办于清末1891年，而且是由牧师创办，自她诞生之日起，就带有中西共有的要素，在教学之初就注意到了传统国学与西学相结合，学校的发展自然离不开两种文化的交融，这就奠定了学校发展的基本方向，要走中西结合之路。 2.明确创建原因与人物。由谁创建、是什么样的人创建，这都涉及到学校办学的宗旨和办学方向。仍以我校为例，学校创建的原因是由于基督教传入当地，教会为传播其思想，由基督教会的牧师许声炎创办了学堂，这对当时的中国来说是一种“教化”，但同时也促进了当地教育的发展，提高了人们的认知水平。由于是基督教牧师创办，学校在建立之初自然与西学紧密相关，这在学校的所有标识、建筑等各方面都会留下一定的“铬印”。 3.学校的文化标志。由于学校创办的时代正是西方学术大量涌入中国的时期，学校的各方面都会受到西学的影响，但由于创办者许声炎是中国人，又自然要保留一定的中国人固有的传统在内，学校的课程、管理与建筑都是如此。为此在设计学校的校标、校徽、校旗这些显性文化标志方面，我们就充分考虑到这些因素，使学校的标识性设计具备中西方文化共有的因素，同时也突显出学校的办学历史和文化特质。 4.学校文化彰显主题。主要体现的育人目标是什么。在总结学校多年来的办学历程材料过程中，要去梳理学校优良的传统文化中体现的核心内涵，从中提炼出明确的育人目标。如我们在对学校历史文化的整理后，针对百年来的师生的作为和成就，归纳出学校的育人目标是：爱国情怀、科学态度、合作意识、谦虚包容、国际眼光。这么多年来，华侨爱国爱校、热心捐助，合作经商、虚心求教等都是育人目标的真实有效的体现。 5.学校文化的传承。多年来，学校宏扬的是什么，学校优良的文化传统是什么，我们应该如何去传承与发展。我们在研究和探讨学校文化的过程中，针对百年校训“勤、朴、诚、毅”展开，梳理出对教师的“质朴、大气、谦逊、儒雅、进取”的品位要求，“正心修身、厚德载物、慎思博学、笃学创新”的治学格言，并根据学校建筑特点――闽南老建筑常用的红砖提炼出“学校精神――颜子砖精神”。这些对学校文化的提炼，是对学校文化精髓的梳理，也是学校文化要传承的重要部分和发展的依据。 二、学校建筑如何体现学校文化 对于一所历史建筑保存较为完好的学校，在学校建设中可以保留原有的历史特征的代表性建筑，后续的建筑也不是一成不变地保持原样。毕竟社会是在发展的，我们学校建筑在新旧更替时也要有适当的发展。如果一所学校其原貌不复存在或近代建筑也无什么特色，在有机会进行新的建筑设计（改造）、新的校园（区）建设时，就可以充分把握好时机，把学校的文化和历史特质认真规划到校园的建设中去。 1.建筑风格展现学校办学历史。以我校为例，它创办于1891年，创办人许声炎是一位基督教牧师，因而在学校校舍的建筑风格中既要体现闽南当地的建筑特色，又要具有西方建筑的文化特点，做到中西