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幼儿不良行为习惯强化矫正方式 　　摘 要 现代社会的家庭以独生子女为主，父母长辈对孩子的宠爱使大部分孩子形成了自私、依赖性强、缺乏责任感、任性、以自我为中心等等一些不良的性格特征和行为习惯。正因为行为具有可塑性，年龄越小，可塑性越强，我们可以运用强化来矫正和塑造幼儿的行为。本文重点分析了幼儿不良行为习惯形成的原因，并且提出了运用强化来矫正和塑造行为的一些方法，以及在实施过程中应该遵循的原则和注意要点。 关键词 幼儿 行为习惯 塑造 强化 中图分类号：G61 文献标识码：A 行为习惯是个性形成的重要因素，对于人的发展起到十分关键的作用。①幼儿期是养成良好习惯的关键时期，良好习惯的形成对于幼儿品德的陶冶、知识技能的获得、能力的培养、身心健康以及个性的形成至关重要。在孙云晓、张梅玲主持的“少年儿童行为习惯与人格的关系研究”课题中对幼儿的行为习惯进行了深入调查和分析。②其中排行前7位的不良习惯为：任性、依赖性强、做事不专注多动、以自我为中心、不会分享不懂得关心他人、懒惰、说谎。经过进一步的调查发现，幼儿这些不良行为习惯形成的原因有以下几点： 1 家庭教养方式与形态的影响 调查的118个家庭中，隔代教育占57.6%，即父母双方均在外工作，孩子由祖辈教养；父或母一方外出占25.4%；父母双方共同教养孩子的占17%。祖辈的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式等与现代社会存在一定差距，在照顾幼儿时往往过分溺爱，过度保护，一手包办，容易使他们形成任性、依赖性强、 缺乏独立性、懒惰的性格。 2 现代社会环境的变化 幼儿所处的环境，包括家庭、幼儿园、社会。现代社会是传媒时代，比以往任何一个时代的信息量都更加丰富，更具开放性。电视、互联网的普及让幼儿更早地接触了这个社会。大众传媒在给幼儿带来积极影响的同时，也带来了极大的负面效应。一方面，幼儿年龄小，认知能力有限，还无法辨别有害的信息与积极的信息；另一方面，幼儿通过模仿来认识了解这个社会，也因此习得某种不良的行为习惯。 3 不良行为的矫正与良好行为习惯的养成 新行为主义心理学的主要代表人物美国心理学家斯金纳，是行为矫正技术的创始人之一，在其行为学习理论中，强化占有极其重要的地位，是其理论的核心。他所设计的一系列实验可以证明，强化能够提高特定行为反应的强度，在行为塑造上起到良好的作用。并且，强化疗法对于年龄越小的对象，效果越好。利用这一原理，我们可以在幼儿行为习惯养成上多多使用这一方法，来塑造幼儿的良好行为习惯。本文主要介绍以下几种强化方法： 3.1 正强化：奖励 奖励是指施于某种行为之后，以增加该行为出现的概率的事件，它属于正强化。奖励可分为物质性奖励、社会性奖励和活动性奖励。物质性奖励是用可以消费的物品作为强化物，如食物、图片、玩具、代币等；社会性奖励包括赞扬、微笑、拥抱、认可、抚摸等；活动性奖励是指用一些幼儿喜欢的活动作为强化物，如看动画片、滑滑梯、踢球等。在使用奖励的时候应该注意，应该针对具体的行为进行奖励，让幼儿清楚自己受到奖励的行为是什么。尤其值得注意的是奖励要适当，以多次奖励仍不满足为原则，无节制的表扬奖励，容易使幼儿产生虚荣、自负、骄傲的心理，也不会引起对教师或者家长的奖励重视和珍惜。③ 3.2 惩罚 在学校教育中一般分为两类：一是在不良行为出现后施加某种痛苦或厌恶刺激，以减少不良行为再次发生的可能性；二是在不良行为发生后，取消幼儿喜爱的某种刺激以减少不良行为再次发生的可能性。惩罚应该伴随说理教育，要有很强的针对性，对事不对人，在力戒惩罚后又立即给与奖励。但是在实际教学中，应当较少使用负强化和惩罚，虽然惩罚在矫正不良行为上也是一种有效的方法，但是它在塑造行为中的效果不如强化好，而且可能带来很多消极的影响。 3.3 强化不相容反应 这一方法是把不强化那个不合乎社会要求的反应同强化别一个与顺应不良行为显然对抗的合乎社会要求的反应相结合，借以消除顺应不良反应的方法，这一方法类似于冷处理。当幼儿出现了不良行为时，不予理睬，使他得不到关注，久而久之这种不良行为就可能消退。行为的消退和行为的建立是相反的过程。斯金纳十分重视消退的作用，他认为，对待我们所不期望的行为的合适方法是消退，而不是惩罚。因为惩罚无论对于被处罚者的不良行为而言，还是对于惩罚实施者的“生气、发怒”的行为而言，都是一种强化，很可能会导致双方不良行为的恶性循环。双方在行为学习和改变的过程中，相互强化，相互学习，一起改变。④ 在使用强化的过程中，应该遵循以下原则： （1）根据幼儿的年龄特点、个性特征、不同需要，采用不同的强化物和强化方式，体现强化的差异性。能够作为强化物的刺激是多种多样的，同样的强化刺激对于不同的个体和不同行为反应而