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应用型本科会计实践教学方法探究 　　摘 要：会计学是一门应用性学科，这就要求高校在培养会计人才时要特别注重实践教学，培养学生的应用能力。而实践教学的效率与效果如何，在很大程度上取决于实践教学方法的科学、合理运用。目前，一些本科院校的实践教学方法运用存在问题，导致实践教学效果不够理想，无法适应经济社会发展对应用型会计人才的需求。本文在分析会计实践教学方法重要性的基础上，总结了应用型本科会计实践教学方法存在的问题，探讨了实践教学方法设计原则，并对会计实践教学方法进行了设计。 关键词：应用型本科；会计；实践教学方法 1 会计实践教学方法的重要性 随着社会的不断进步和经济的持续发展，社会对高素质应用型会计人才的需要越来越大。许多高等院校越来越重视会计实践教学方法的改革，在培养应用型会计人才方面起到了很好的作用。但是，仍有部分高校会计实践教学流于形式，方法单一，培养的会计人才与社会需求之间存在着差距，导致了会计人才市场的供求脱节。因此，高等院校尤其是应用型本科院校应该适应社会的需求，重视会计实践教学方法改革，提升会计实践教学质量，培养学生的实践应用能力，实现人才培养目标。 2 应用型本科会计实践教学方法存在的问题 2.1 以教师为中心，实践教学方法运用不够灵活 目前，很多学校在进行会计实践教学时仍采用“填鸭式”的教学方法，以教师为中心，忽视学生的主导地位。在实践教学过程中，教师扮演主角，而学生处于被动地位，只能机械式的实践操作。这种教学方法制约了其他实践教学方法的运用，也导致了实践教学效率的低下，这种实践教学模式培养出来的学生缺乏应用能力和创新能力，无法适应企业日益多变的复杂经济环境。 2.2 实践教学方法流于形式，效果不理想 随着经济社会的发展和高校实践教学意识的增强，越来越多的本科院校开始重视会计实践教学，在实践教学中采用了演示法、模拟实践法等实践教学方法，在一定程度上弥补了讲授法的缺陷，培养了学生的动手能力。然而，由于受时空、师资、经费等的制约，更多的行之有效的会计实践教学方法无法真正运用到会计实践教学过程中，导致会计实践教学的效果不理想。 3 应用型本科会计实践教学方法设计 3.1 实践教学方法设计原则 3.1.1 将学生由“被动”变为“主动” 传统的教学方法是以教师为中心，学生只能被动的接受，难以发挥自己学习的主动性和思维的能动性。而真正的实践教学，应使学生处于主动地位，教师只是进行引导和指导，使学生通过自己的实践获得知识，从而真正培养学生的实践能力、创新能力以及随机应变能力。 3.1.2 综合运用各种实践教学方法 会计实践教学方法多种多样，每一种实践教学方法都有其独特之处，如果只采用一种实践教学方法进行教学，无法起到实践教学的真正效果。因此，在进行会计实践教学方法设计时，必须要吸收各种教学方法的优点和长处，对多种实践教学方法进行有机融合和综合运用，从而提高实践教学质量，达到理想的教学效果。 3.2 实践教学方法设计 3.2.1 项目驱动式教学法 项目驱动式教学法是指教师将会计实践教学的内容转化为多个教学项目，交给每个学生或者学生自由结合成的小组去完成，从而围绕着实践教学项目来展开教学，使学生在完成教学项目的同时掌握系统的理论知识、分析解决问题的能力，并提升综合素质。 为了培养应用型会计人才，会计教师在进行实践教学时采用项目驱动式教学法，使学生真正成为学习的主体，让学生在项目实践中不断理解和消化所学知识，并提高实际运用能力和团队协作能力。为实现学校与社会的零距离对接，教师在设计教学项目时，可以选定一个实际企业为对象，让学生对该企业在一定期间的会计业务进行核算处理；在项目实践结束时，可以请该企业的会计专家到课堂，从企业的实际角度评议学生的实践情况，让学生更加深刻的体会到所学知识的实用性，更加清晰的掌握所实践的专业知识，同时，也让学生感受到职业精神和职业体验。项目驱动式教学法能够提高学生的学习兴趣，巩固学生所学的知识，发挥学生潜能，并提高学生的实际应用能力和创新能力。 3.2.2 案例教学法 案例分析是教师先讲解教材，在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的前提下，再根据教学目的及要求将具体的会计案例运用于会计教学，使学生通过独立思考和相互讨论的方式，提高分析问题、解决问题能力的一种会计教学方法。案例教学法将教师讲授、学生讨论、教师归纳总结等有机的结合起来，让学生在会计“实践活动”中运用了所学知识，使学生更好地理解、掌握和运用所学知识，提高了实践教学质量，提高了学生的应用能力、创新能力和综合素质。 案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学方法，它通过一个个具体案例的讨论和分析，培养学生的实践应用能