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应用型本科院校动画专业工作室模式探究 　　摘 要：应用型本科高校的培养目标是培养既有扎实的理论基础，又具有较强的创新能力、职业拓展能力和继续深造能力的高素质应用型人才。工作室模式是以项目的形式展开教学，通过教师科研团队带动学生科研团队，有利于激发学生的学习积极性，培养学生的创新能力，增强学生的团队协作精神。工作室通过参加专业竞赛、参与项目、完成毕业设计、参加学术沙龙等实践活动培养学生的应用实践能力，使培养的学生更具应用性和实践性，更符合社会人才需求。 关键词：应用型本科高校；动画专业；项目驱动；工作室模式 中图分类号：J061 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）04-0271-02 一、序言 应用型本科院校的教育是建立在普通高等教育基础上的针对本科层次的专业应用型教育，其目标是培养既有扎实的理论基础，又具有较强的创新能力、职业拓展能力和继续深造能力的高素质应用型人才。潘懋元先生认为应用型本科主要有四个特点：第一，以培养应用型的人才为主。第二，以培养本科生为主。第三，应用型本科应该以教学为主。第四，应用型本科院校应该以面向地方为主。而应用型高校要培养应用型人才需要建设以下内容：课程建设、教材建设、实习实践基地建设、师资队伍建设。本文主要从实习实践的角度出发，探讨应用型本科院校的建设。 动画专业作为21世纪的 “朝阳产业”、“无烟工作”，其迅猛发展有目共睹。截止到2012年，已有500多所高校开设了动画专业，但整体来说，教育效果并不显著，培养的毕业生往往没有用武之地。造成此现象的主要原因在于动画教育只是纸上谈兵，或重技轻艺，更严重的是不注重培养学生的创新应用能力，脱离了社会与市场的实际需求。工作室模式以项目促动教学，既实现校际合作，又实现校政合作和校企合作，通过教师科研团队带动学生科研团队，既可以提高教师的科研能力，又能提高学生的实践能力，打通了学生与企业之间的联系渠道，缩短从学校到社会的距离，为社会输送具有创新能力、能迅速适应社会需要的专业人才。以H大学动画学院实施的“工作室模式”为例，对其进行有针对性的探讨和分析，为更好地实施“校企、校校、校政”等方式的合作，培养创新应用型人才提供可参考性模式，为应用型本科院校人才培养模式的理论研究起到一定的参考作用。 二、工作室模式建设的指导思想 动画专业具有鲜明的应用性与社会性。因此，加强应用性与实践性，是动画教育的根本。通过调研发现，在动画四年本科的教学体系中，一、二年级课程多为通识教育及专业基础课程，三年级全部为专业课，四年级几乎没有课，主要任务是专业实习和毕业设计创作，但众所周知，动画创作分工较细，学生在短短一年内很难掌握所有的创作环节，因此从大三开始实行工作室制，强化实践教学是可行的；同时，学生本科四年用于课堂学习的时间只有三分之一，其余为课余时间或假期，将这部分时间有效地利用起来，是开展工作室教学，培养创新性和应用型人才的有效途径。 三、工作室模式对于应用型人才培养的意义 （一）有助于激发学生的学习积极性 工作室是以项目的形式展开教学，其中的学生，不再是单纯意义上的“学生”，更多是作为设计师或者公司员工的角色。学生在工作室里根据工作岗位的实际需求参与创作过程，能极大地发挥学生的主观能动性，培养学生的责任感和吃苦耐劳精神，强化学生的效率意识，有效杜绝传统教学中教学节奏缓慢和应付作业的现象。 （二）有助于培养学生的创新能力 在承接和研发项目过程中，需要教师与学生共同对项目进行探讨。强调全方位地培养学生的专业素质和技能。工作室制教学模式使教学方法更灵活，更具有针对性、时代性及市场化等特点，符合动画教育的规律和个性化要求，学生在项目的创作过程中逐步掌握专业知识和技巧，避免了填鸭式的教学方法和一成不变的教学内容和模式，教师通过引导，充分挖掘学生的创造性思维，培养他们积极思考、自主学习的能力。 （三）有助于增强学生的团队协作精神 动画类项目的创作和团队的协作是密不可分的。在工作室的学习和项目创作过程中，工作室成员需要搜集前期资料，通过相互交流沟通确定设计方案、实施设计方案，共同完成项目的创作。同时，学生也可以根据自己的兴趣组成学习团队，这样有利于他们之间互相学习，互相帮助，互相促进，互相提高。 四、工作室模式的运作 工作室的运作过程为：首先以专业培养目标为依据，根据研究方向，建立各个工作室。工作室的开设必须具备一定的研究基础，包括师资的理论与实践能力、明确的研究方向及比较充足的项目支持，经过申请及院系学术委员会专家讨论和考核方能建设。工作室建好后，教师和学生相互选择，确定工作室人员。然后，工作室导师通过参加专业竞赛、联系相关企业承接项目、组织学术沙龙、完成毕业设计的方式指导学