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成长记录袋在小学语文教学中应用 　　摘 要： 成长记录袋是以学习者为中心的学习和评价工具，凸显了新教育评价观所倡导的教育评价的发展性功能和动态性特征。在小学语文教学中使用成长记录袋，能记录和珍藏小学生语文素养的发展过程，但是在使用过程中存在某些问题。本文试图针对这些问题提出建议。 关键词： 成长记录袋 小学语文教学 应用指南 小学语文新课程标准明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”“提倡采用成长记录的方式，注意收集、积累能够反映学生语文学习发展的资料，记录学生的成长过程”。在这种背景下，成长记录袋成了小学语文领域研究和应用的一项重要内容。 一、成长记录袋的意蕴 不同学者对成长记录袋有不同的称呼，“档案袋评价”、“苏格拉底式研讨评定”、“表现展示评定”及“学生学习成果档案评价”等都是其代称。尽管人们对其称呼不同，但意蕴是相同的，有“优秀作品选辑”的意思，即教师有目的、有计划地组织学生系统收集一定的学习主题的相关资料，通过整合、选择与反思，形成独具个性的内容丰富的成长记录袋，以展现不同学生的学习历程及成果，是以学习者为中心的发展性评价。 它改变了以往教育评价过于注重甄别和选拔的倾向，改变了以往教育评价注重定量评价、只以卷面成绩论英雄的倾向。在小学生的语文学习过程中，使用成长记录袋就是学生和教师汇集学生优秀语文作品的样本，形象地展示学生语文学习的进步状况，记录与珍藏学生语文学习成长历程的过程，让学生充分体验到语文学习成功的快乐。 二、成长记录袋的特点 1.评价主体的多元化。在传统的教育评价中，考试对学生而言相当神秘，从考试标准的制订、试题的选择直到分数评判都被教师掌控，学生与家长被完全隔绝在外，有时制定试卷仅仅是几个老师的事情，所以往往有学生听到考试后面露难色、坐立不安。这是传统评价对测验客观性的追求所决定的。成长记录袋评价与此截然不同，它改变了传统教育评价教师这一单一评价主体及教师包办一切的现状，加强了自评、互评，使评价成为学生、教师及教育管理者、家长共同积极参与的交互。 （1）成长记录袋能让学生参与评价过程，做到自我评估：学生是选择成长记录袋内容的主要决策者，从而发挥学生学习的自主性，拥有判断自己学习质量和促使自己进步的机会。在此过程中所有学生（不仅仅是尖子生）都能体验到成功带来的乐趣，从而激发学生的学习动机。 （2）成长记录袋能让同伴参与评价过程，做到同伴互评：学生把自己满意的作品提供给同伴，同伴站在同龄人的角度看待作品，不但能反映学生的真实想法，而且能在评价他人过程中取长补短。同学间互相评议、互相修改、互相欣赏、共同提高，最后放入成长记录袋。 （3）教师、教育管理者参与评价过程：学生自评与同伴互评，并不代表不需要教师的存在，相反教师在此过程中是强有力的后盾，能起到推动作用。通过成长记录袋，教师可以看出学生在语文学习中的长处和短处，可以看出学生的不同发展需求，在今后的教学中做到因材施教。 （4）家长参与评价过程：家长应以积极的态度对待成长记录袋，通过欣赏、写评语、主动推荐孩子作品的方式进行激励性评定。 2.评价过程的发展性。传统的语文评价将考试作为教育评价的唯一手段，通常以单元、期中、期末测试为主，最后根据卷面成绩评定学生。采用成长记录袋评价，我们不但关注学生语文学习的最终结果，更关注学生在语文学习中的成长发展的过程，注重学生的内心感受，有机地将终结性评价与形成性评价相结合。我们在考虑学生的实际水平和能力的基础上，随机地进行诊断性评价、形成性评价和总结性评价，为学生多次展现自己的机会，以探究学生语文学习的历程和进步的轨迹。例如我们这样评价学生的书写能力：开学初进行诊断性评价，即在班级学生之间举行一次书法作品展，了解学生的基础。展览后，把书写的作业放入成长记录袋。接下来，根据此次评价结果进行及时指导，加强督促并规定书写内容和书写要求。经过一段时间的练习后进行一次形成性测评，通过欣赏、互评，学生既看到自己的优点与进步，又看到与别人的差距，在这一过程无形中增强学生的上进心，进一步激励自己刻苦练习，到期末时再进行一次总结性的评价。这样，评价过程的动态化不仅让我们看到学生书写能力的逐步提高，更让学生看到进步。每个学生都体验到成功的快乐，这样成长记录袋的使用便取得良好的效果。 三、成长记录袋在小学语文学习中的具体应用 1.识字与写字。识字写字是阅读和写作的基础，在小学语文学习中有着举足轻重的作用。 在识字方面，小学语文新课程标准提出多认少写的识字教学原则，规定小学生在六年的学习生活中应认识3500个左右常用汉字。其中，第一学段（1-2年级）认识常用汉字1600