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探析当前高校会计专业双语人才培养存在不足和对策 　　摘要：伴随着我国国际化水平的不断提高，国内急需大量的熟悉国际惯例、能用外语顺利进行交流的专业会计人才.高校进行双语教学已成为会计专业双语人才培养的主要途径，但在对会计专业双语人才进行培养的过程中还是存在着许多问题。本文对当前高校会计专业双语人才培养存在的不足与对策进行了分析，为我国经济的发展提供了有利的条件。 关键词：会计专业；双语人才；培养；不足；对策 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2014）06-0-01 一、前言 作为国际通用商业语言和公共资源信息的会计信息具有真实公允、相互可比的特点，对世界经济和各国经济的融合、发展有着重要的影响。随着世界经济的一体化进程的加快，我国经济要想得到更进一步的发展，就必须具有大量的会计专业双语人才。因此，培养出更多的此类人才成为了当前高校最主要的任务之一。 二、当前高校会计专业双语人才培养存在的不足 1.双语教材的建设与课程的设置缺少系统性 随着高校会计专业双语人才教学的开展，大多高校开始采用全部或部分原版英文教材进行教学。但是英文的原版教材和我国会计专业课程的体系设置不相符，且用英文所编写的相关学科资料与中文教材相比极为匮乏，容易使学生的学习链出现断裂。许多高校虽然开设了会计专业双语教学，但是许多都还处在尝试的阶段，对双语教学课程的设置缺少统一规划，没有使双语教学达到预期效果。 2.教学方法缺乏活力且单一 会计专业双语教学的教学模式是老师讲学生听的传统模式，并没有依据其专业课特点与双语教学要求进行探索、制定与会计专业双语课程教学相符的教学方法，使教学方法的趣味性和灵活性严重缺乏，从而阻碍了教学灵活性的发挥及学生积极性的调动[1]。在实际教学中，双语教学早就变为了英语课堂，学生的精力主要都放在了英语的学习上，或是直接将英文教材当成一种摆设，老师干脆采用汉语来授课，使教学方式得不到创新。 3.缺少专业的会计双语教师 由于国内会计专业的双语教学起步比较晚，使双语教学师资资源严重匮乏。国内大多高校在开展外语教学的时侯，过分注重其词汇教学与应试教育，导致非英语专业的老师虽有较强的外语阅读技能，但听、说能力却比较差，无法运用外语来进行进行交流；英语专业出身的老师虽然具有很强的英语说、听、写、读能力，但却又缺少对会计专业知识的了解。 4.学生英语水平不同对双语教学效果造成了影响 影响国内双语教学的主要因素是高校学生的外语水平存在较大差异、英语运用的能力也比较差，且学生英语综合运用的能力相对较欠缺，尤其是说、听能力更是不尽人意。因此，在这样的情况下开设双语教学就会使学生的专业基础比较扎实、英语水平较高同学无法学到有用的东西，还会使专业与英语水平较弱的学生失去信心，从而对会计专业双语教学效果造成影响。 三、当前高校会计专业双语人才培养的对策 1.加强对双语教材的建设 在对双语教学进行编写时，需以核心课程、技能课程、知识课结构顺序作为主要的导向，并遵循注重素质、突出技能、强化基础、循序渐进的原则，目标是对通才型的高级会计专业双语人才进行培养。从而让学生可以用英语来进行思想交流、信息传递、情感表达、解决问题。双语教材的课程内容体系要以社会的需求为主要导向，可以在内容中适当增加国内外比较经典的案例，将实践知识与理论知识有机结合，让学生将英语作为工作的语言来完成会计工作。并运用已有的知识对工作中所存在的问题进行解决，让学生的知识得到不断增强，最终提升学生对会计专业双语知识的实际运用能力[2]。 2.对教学方法和模式进行创新 新的教育形式应该把学生作为教学的中心，在进行教学的过程中，必须把讲授法和案例教学法、问题教学法、自学指导法、课堂讨论法等教学方法联系起来使用，让教学方式的灵活性与多样性互相配合。老师还要注重对学生学习兴趣的激发，可以营造宽松、良好的教学氛围来激发学生的学习兴趣。由于学生的外语水平高低不同且缺乏专业的会计知识，因此老师在开展双语教学时一定要分步实施、循序渐进、因材施教，可以依据学生英语水平与课程知识的掌握情况用汉语、英语同时进行教学，必要的时候要用汉语对英文理论或概念进行相应的解释，达到教和学双赢。 3.增强对会计专业双语老师队伍的建设 因为受双语教学特殊性的影响，要求双语老师不仅要具有较强的专业知识，还必须具有丰富扎实的外语基础，较强的读、说、听、写能力。学校可以通过各种途径来加强对专业教师的培养，为其提供学习、交流的机会，从而让双语老师在对外对内的交流过程中认识到自身的不足，进而有针对性的进行改进。此外，老师可以在工作、实践中不断拓展自己的视野，让自己的英语应用能力得到提升，这样才能让